【文章內(nèi)容簡介】 務(wù)工作。（三）對接輕工產(chǎn)業(yè)，完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新“雙主體”育人人才培養(yǎng)模式以校企合作體制機制改革為基礎(chǔ)，以建設(shè)陶瓷藝術(shù)、皮革制品、高分子材料等 5個與湖南輕工產(chǎn)業(yè)緊密對接的專業(yè)為重點，以基于職業(yè)活動的系統(tǒng)化課程體系、高水平“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊、校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、突出用人單位滿意度的教學(xué)質(zhì)量評價體系為支撐，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中的主體作用，形成“專業(yè)與職業(yè)對接、學(xué)業(yè)與崗位融通、學(xué)校與企業(yè)一體”的“雙主體”育人人才培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮董事會、理事會、行業(yè)聯(lián)盟等體制機制的作用，每個專業(yè)與本省 35家業(yè)內(nèi)有較大影響的企業(yè)建立深層次校企合作關(guān)系，密切與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作。通過共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)服務(wù)，建立新型校企合作關(guān)系。實訓(xùn)基地、招生、教學(xué)、技術(shù)研發(fā)推廣、就業(yè)“五位一體” ，創(chuàng)新“雙主體”育人的校企合作辦學(xué)模式，重點解決頂崗實習(xí)、兼職教師、課程開發(fā)與建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、訂單培養(yǎng)等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革中的突出問題。主動滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和輕工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)高級技能型專門人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)面向，明確新的就業(yè)崗位和任職要求，科學(xué)定位各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，與行業(yè)企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點建設(shè)陶瓷藝術(shù)設(shè)計、皮革制品設(shè)計與工藝、高分子材料加工技術(shù)、軟件技術(shù)、機電一體化技術(shù) 5個專業(yè)，將其辦成行業(yè)特色鮮明、人才培養(yǎng)模式先進、辦學(xué)優(yōu)勢明顯的特色專業(yè)，同時，帶動相關(guān)專業(yè)群和其它專業(yè)的發(fā)展。各專業(yè)根據(jù)自身特點與產(chǎn)業(yè)背景，完善“工作室+項目” 、 “三年八段、工學(xué)交替” 、 “雙園輪換、工學(xué)迭代”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。引入企業(yè)文化、管理規(guī)范，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。擴大“訂單式”人才培養(yǎng)的規(guī)模， “訂單培養(yǎng)”比例達到 50%以上。建設(shè)期內(nèi)，建成國家重點建設(shè)專業(yè) 4 個、省級示范性特色專業(yè) 2 個、省級特色專業(yè) 4 個、院級精品專業(yè) 10 個。以專業(yè)任職崗位的職業(yè)活動為依據(jù)，分析典型工作任務(wù)，歸納、凝練崗位能力；根據(jù)崗位能力和職業(yè)綜合素質(zhì)要求，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析轉(zhuǎn)換，構(gòu)建符合學(xué)生職業(yè)能力成長規(guī)律，由基本能力課程、核心能力課程和拓展能力課程組成的專業(yè)課程體系。校企雙方組建課程開發(fā)團隊，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范、工程案例等引入課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律確定課程教學(xué)內(nèi)容的組合與序列；以實際工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容載體，加工凝練課程教學(xué)項目，開發(fā)以項目為引領(lǐng)、以任務(wù)來驅(qū)動的項目化課程。采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)等方法，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的模塊式教學(xué)模式，深化改革多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，提高教學(xué)效果。建設(shè)期內(nèi)新建 150 門工學(xué)結(jié)合課程，其中重點建成 12 門省級以上名師精品課程資源庫、100 門院級精品課程，開發(fā) 150 本工學(xué)結(jié)合校本教材。開發(fā)完成5 個重點建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。所有課程全部建成“湖南職教新干線”網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)課程資源網(wǎng)絡(luò)共享。深化課程考核改革，發(fā)揮考核對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效實施的杠桿作用?？己藘?nèi)容職場化，能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合，突出考核學(xué)生職業(yè)能力；考核形式多樣化，理論考試與實際操作相結(jié)合，校內(nèi)考核和企業(yè)現(xiàn)場考核相結(jié)合，課程考核與技能鑒定相結(jié)合，終結(jié)考核與過程考核相結(jié)合；考核評價主體多元化，教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)專家共同參與課程考核。校企聯(lián)手，加強實踐性教學(xué)條件建設(shè)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，采取學(xué)院自建、校企共建、企業(yè)捐建等多種方式，完善、更新專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)與專項技能實訓(xùn)條件，改善、充實專業(yè)綜合實訓(xùn)和頂崗生產(chǎn)實訓(xùn)條件。⑴ 新建陶瓷造型設(shè)計工作室等 31 個實訓(xùn)室，改擴建革制品工藝等 19 個實訓(xùn)室，新增實訓(xùn)工位 1600個。⑵ 按照“共建、共享、共贏，以產(chǎn)促訓(xùn)、以產(chǎn)養(yǎng)訓(xùn)”的原則，與華聯(lián)瓷業(yè)等企業(yè)合作建設(shè)陶瓷、皮革制品、塑膠制品、軟件技術(shù)、機電設(shè)備等 8 個滿足綜合實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)要求的“校中廠” ，組建成校內(nèi)產(chǎn)教工業(yè)園。⑶ 依托合作企業(yè)建設(shè)校外實訓(xùn)基地，三年中，通過動態(tài)充實調(diào)整，校外實習(xí)實訓(xùn)基地由目前的 167 家增加到 320 家以上，并在 40 個深度合作企業(yè)中建設(shè)“廠中?！?，確保 100%的學(xué)生在企業(yè)完成半年以上的頂崗實習(xí)。⑷ 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，引入企業(yè)管理文化，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練。（四）實施“五大工程” ，建設(shè)“素質(zhì)精良、專兼結(jié)合”教學(xué)團隊成立以院長為首的教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，每年安排不少于 200 萬元的專項經(jīng)費，按照“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的要求，實施師資建設(shè)“五大工程” ，建設(shè)一支集課程開發(fā)、教育教學(xué)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)能力于一身的高素質(zhì)專兼結(jié)合的教師隊伍，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供可靠保證。骨干隊伍建設(shè)工程按照“引進與培養(yǎng)相結(jié)合、脫產(chǎn)進修與在職提高相結(jié)合、提升學(xué)術(shù)水平與增強實踐能力相結(jié)合”的原則，采取企業(yè)頂崗實踐、校企合作研發(fā)、國內(nèi)進修培訓(xùn)、國外研修學(xué)習(xí)等多種形式，加大專業(yè)骨干教師隊伍的培養(yǎng)力度，大力提升專業(yè)實踐能力、教學(xué)研究能力、課程教學(xué)能力，全面實施好專業(yè)帶頭人、課程負責(zé)人、骨干教師、教學(xué)名師建設(shè)計劃。引進 20 名具有行業(yè)影響力的專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，每個省級重點專業(yè)配備 1 名行業(yè)企業(yè)專家為專業(yè)帶頭人。通過培養(yǎng)和引進，使各專業(yè)都有 2 名以上具有高級職稱的專業(yè)帶頭人，省級重點專業(yè)都有 3 名以上專業(yè)帶頭人，其中至少 1 名是省級專業(yè)帶頭人或教授，1 名來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家。所有專業(yè)核心課程都有 1 名以上具有高級職稱的課程負責(zé)人。建設(shè)期內(nèi)，建成 2 個省級以上教學(xué)團隊，立項建設(shè)院級專業(yè)帶頭人 50 名，建設(shè)省級專業(yè)帶頭人 20 名，培育省級以上教學(xué)名師 2 名。實踐能力錘煉工程一是每年安排百名教師下企業(yè)頂崗實踐。二是堅持專業(yè)課教師對口頂崗實踐制度，每年在一線生產(chǎn)實踐 1 個月以上，專業(yè)帶頭人和骨干教師每年在企業(yè)頂崗實踐或主持、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)不少于 2 個。三是實行青年教師實踐制度，要求新引進教師在校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)崗位工作半年、或在生產(chǎn)一線崗位頂崗實踐半年，經(jīng)考核合格后方能從事課程教學(xué)工作。四是推行專業(yè)課教師專業(yè)技能考核制度，各專業(yè)建立以行業(yè)企業(yè)專家為主的考核小組，每兩年進行一次教師專業(yè)技能考核，凡考核不合格者，不安排專業(yè)課教學(xué)工作。五是鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)對口兼職，為行業(yè)企業(yè)從事技術(shù)服務(wù)，開展技術(shù)研發(fā)，促進科技成果轉(zhuǎn)化。兼職教師遴選培養(yǎng)工程一是完善并落實《兼職教師隊伍建設(shè)管理辦法》 ，切實做好兼職教師的選聘和管理，校企試行雙崗雙證雙責(zé)制，人員互兼互聘。二是以專職教師與兼職教師“一對一”結(jié)對指導(dǎo)、組織參加校內(nèi)外教學(xué)研究活動、組織高校教師資格培訓(xùn)與認(rèn)定等方式，加強對兼職教師的教學(xué)技能培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)方法能力與教學(xué)組織能力。三是建立兼職教師職稱評聘制度，每年安排 20%的比例用于兼職教師的職稱評聘。四是每年在院級科研課題立項、各級科研成果申報中廣泛吸納兼職教師參與或主持。建設(shè)期內(nèi)，從行業(yè)企業(yè)聘用 540 人名技術(shù)專家、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立 700 人左右的兼職教師庫，確保兼職教師來源充足、相對穩(wěn)定，兼職教師承擔(dān)的教學(xué)工作量達到專業(yè)課學(xué)時的 50%。師德師風(fēng)建設(shè)工程一是完善教師職業(yè)道德規(guī)范，強化師德師風(fēng)考核，對師德考核不合格者，實行“一票否決制” ，予以解聘；二是積極倡導(dǎo)“學(xué)高為師、德高為范”的師德風(fēng)尚，開展優(yōu)秀教師評選表彰活動，激發(fā)教師的職業(yè)責(zé)任心和榮譽感，做到既教書、又育人，促進學(xué)生健康成長。激勵機制建設(shè)工程一是在制定學(xué)校內(nèi)部分配方案時實行向教學(xué)一線傾斜、向關(guān)鍵崗位傾斜、向做出突出貢獻的教職工傾斜的分配制度，激勵廣大教師愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)佳績；二是完善支持教師改革創(chuàng)新的制度，獎勵改革成功者，設(shè)立教學(xué)名師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教研室主任、優(yōu)秀兼職教師等榮譽稱號，總結(jié)表彰在教育教學(xué)改革與教學(xué)實踐中做出突出貢獻、取得突出成就的教師；三是建立教師崗位特殊津貼制度，對專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、骨干教師、突出貢獻者給予特殊報酬。（五）建設(shè)四大平臺，提升服務(wù)功能依托陶瓷學(xué)院董事會、軟件學(xué)院理事會、皮革行業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、塑料行業(yè)校企聯(lián)盟，整合校內(nèi)外教學(xué)科研資源，建設(shè)四大平臺，面向輕工行業(yè)、區(qū)域企業(yè)、社區(qū)開展多樣化的技術(shù)服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)，形成“多層次、廣輻射、高品質(zhì)”的社會服務(wù)格局。輕工企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)以工藝美術(shù)大師、教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜創(chuàng)立項目部、工作室，組建融專業(yè)教學(xué)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)于一體的教學(xué)科研團隊，校企合作注冊創(chuàng)辦陶瓷、皮革、塑料、軟件及服務(wù)外包、機電技術(shù)實體公司。組織參與制訂輕工行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級規(guī)劃，行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)輕工企業(yè)的技術(shù)進步。每年為輕工企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)不少于 50 項，科技服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)研究項目年到款額達到 600 萬元以上。加強與湖南輕工學(xué)會的合作，建設(shè)好湖南輕工信息技術(shù)研究開發(fā)中心，為湖南輕工行業(yè)開發(fā) “湖南省輕工信息網(wǎng)” ，搭建起政策發(fā)布、信息與技術(shù)交流、產(chǎn)品展示與交易的綜合平臺，為政府、輕工行業(yè)、輕工企業(yè)提供實時、在線、全面的信息服務(wù)。利用平臺的輻射功能，進一步密切學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)系，推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，促進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、實用技術(shù)推廣和創(chuàng)新資源共享。社會培訓(xùn)服務(wù)平臺面向輕工企業(yè)開展高技能與新技術(shù)培訓(xùn)，實現(xiàn)職教集團內(nèi)年培訓(xùn)企業(yè)員工 12022人次。培訓(xùn)社區(qū)居民及城鎮(zhèn)下崗職工 4000 人次。完善條件，提高培訓(xùn)能力，發(fā)揮中華職教社“溫暖工程”展示窗口作用、湖南省扶貧辦“雨露計劃”省級示范基地骨干帶頭作用，繼續(xù)加大力度推進實施“溫暖工程” 、 “雨露計劃”項目，開展貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)帶頭人培訓(xùn)和城鎮(zhèn)下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)、新生代農(nóng)民工培訓(xùn)，拓展服務(wù)內(nèi)容，年均培訓(xùn)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力 3000人次，培訓(xùn)村級干部 1500 人次。面向社區(qū)、輕工企業(yè)和中職畢業(yè)生開展大專函授、自考、第二學(xué)歷等多種形式的成人學(xué)歷教育，招收軟件類、輕工類、藝術(shù)設(shè)計類、機械類、經(jīng)管類等大專成人學(xué)歷教育學(xué)生 800 名。開展湖南省職業(yè)院校和中小學(xué)師資培訓(xùn)，年培訓(xùn)教師 800 人以上。教學(xué)資源共享平臺以 5 個重點專業(yè)及專業(yè)群為主體，開發(fā)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。積極參與湖南省“職教新干線”網(wǎng)站建設(shè)，將學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源全部納入“職教新干線” ；同時，建設(shè)好“世界大學(xué)城”中學(xué)院教學(xué)資源網(wǎng)站，打造集遠程教學(xué)、遠程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、工作創(chuàng)業(yè)、新聞發(fā)布、商務(wù)拓展、藝術(shù)創(chuàng)作等功能為一體的網(wǎng)絡(luò)空間。對口支援與交流平臺認(rèn)真貫徹落實胡錦濤等中央領(lǐng)導(dǎo)對貴州畢節(jié)試驗區(qū)工作重要批示和統(tǒng)一戰(zhàn)線參與畢節(jié)試驗區(qū)建設(shè)聯(lián)系會議第三次（擴大）會議精神，實施“同心智力支持工程” ，對口支援貴州畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院革制品設(shè)計與工藝、藝術(shù)設(shè)計、機電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，通過與該院聯(lián)合舉辦“1+2”模式皮革工藝、機電一體化技術(shù)中職班，免費接受200 名中專學(xué)生來我院進行 2 年的專業(yè)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)，并安排就業(yè)。以職業(yè)技能培訓(xùn)為抓手，每年聯(lián)合培訓(xùn)青年農(nóng)民 500 名，促進畢節(jié)地區(qū)剩余勞動力轉(zhuǎn)移，提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助貧困農(nóng)戶脫貧致富。繼續(xù)深化與新疆吐魯番地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的對口支援工作，無償輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，承擔(dān)職教師資培訓(xùn)和掛職鍛煉。支援貴州畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南輕工高級技工學(xué)校、湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院等的建設(shè)，建立促進區(qū)域內(nèi)師資隊伍交流和教學(xué)資源共享的有效機制。為對口支援和交流院校年培訓(xùn)教師 50 人，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生 600 人。成立專門機構(gòu)，加強國際交流與合作。與印度國家信息技術(shù)學(xué)院開展師生雙向交流，雙方互派交流教師和學(xué)生各 10 名。加大與埃塞俄比亞——中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的交流力度，在專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)、技術(shù)開發(fā)等方面開展深度合作，特別是負責(zé)對埃塞俄比亞——中國職業(yè)技術(shù)學(xué)院皮革服裝設(shè)計系的建設(shè)工作，提供招生、人才培養(yǎng)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方案，并指導(dǎo)實施，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生 30 名，培訓(xùn)教師 30 名。（六）進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量運用 ISO9000 質(zhì)量管理體系“用戶滿意”、“預(yù)防為主”、“過程控制”等質(zhì)量管理理念，將就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)，引入行業(yè)企業(yè)與第三方評價機構(gòu)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，健全教學(xué)管理制度、各類質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評價辦法，建立起分級管理、多方參與、多樣評價的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。進一步健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和管理工作規(guī)范根據(jù)職業(yè)教育開放性和職業(yè)性的要求，以制度化建設(shè)為保障，建立適應(yīng)市場需求、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)質(zhì)量管理制度，形成持續(xù)改進的人才培養(yǎng)質(zhì)量制度保障體系，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)范化、科學(xué)化。健全質(zhì)量評價、考核、激勵等管理制度，制定并實施行之有效的教育教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控措施。建立對教師教學(xué)工作、教研室工作、系部工作進行教學(xué)檢查督導(dǎo)、教學(xué)評估評價制度。完善專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、 “雙師”教師隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等教學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等教學(xué)實施標(biāo)準(zhǔn)，以及各類質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)及具體操作規(guī)范，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求實時、有效對接，體現(xiàn)高職教育的特色。完善分級管理、多方參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家、行業(yè)企業(yè)專家組成院級教學(xué)督導(dǎo)團，建立教學(xué)督導(dǎo)機制，加強對系院、教研室日常教學(xué)工作的檢查督促。各系院組建二級教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)，定期開展聽課評教與教學(xué)檢查。各教研室定期開展教學(xué)研究、聽課評教、教學(xué)檢查，進一步完善學(xué)院、系（部） 、教研室三級教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控組織體系。