小學生人際交往心理輔導活動課的實踐與研究(課題實施方案)(編輯修改稿)
2025-07-03 22:53 本頁面
【文章內容簡介】 羅杰斯的人本主義理論、阿貝克的認知主義理論。四、人際交往輔導活動課的實施要遵循以下六個原則：1全體性原則這是基本要求?；顒拥脑O計和活動過程要面向全體學生、鼓勵全體學生的參與，避免僅一部分活躍學生唱主角，冷落了另一部分同學。2主體性原則這是前提。在活動目標的確立、設計及實施中均可由學生參與，教師把學生擺在活動的主體地位，當學生主體地位得到體現時，學生在活動中才能積極主動。3活動性原則這是主導。它不同于純知識傳授課型，而是將知識融于活動中體現的，更適于學生特點和教育訓練內容及目標的實現。4情感性原則這是核心。避免了概念化，以學生情感的激發(fā)、起伏、變化、發(fā)展為核心，關注學生的情感體驗，注重情感的共鳴，以及共感技術的運用。5開放性原則這是方向。這是由學生心理發(fā)展特點決定的。學生的心理發(fā)展具有開放性，教材在活動中只起個引子或例子的作用。要讓學生由此及彼地散發(fā)開去，在一個主旨目標下，附帶著其他目標。重悟性的啟迪，思維方法的引導和情感的健康導向。整體活動設計結構上不拘泥于線條結構，而應體現色塊結構的特點，產生交融彌散的美感?；顒訂栴}的答案不唯一性，也是開放性原則的體現。6過程性原則這是重心。心理教育活動課重在學生活動的過程及過程體驗，把握、優(yōu)化好活動過程是活動課成敗的關鍵和學生的心理品質優(yōu)化的關鍵。五、常用的形式和方法在人際交往輔導輔導課的實踐中，常用的形式和方法有講座游戲、小品表演、模仿及行為訓練，小組討論等。講座可幫助學生理解和掌握有關人際交往所必須遵循的規(guī)范禮儀，知識，幫助學生形成正確的交往動機和態(tài)度，增強學生的交往信心。游戲、小品表演可為學生提供系列有針對性的，主題明確的交往情境和機會，也為學生觀察，模仿他人有效的交往行為增強交往體驗提供了契機。模仿及行為訓練可將有關的交往規(guī)范，禮儀融入具體的交往行為中，學生通過觀摩該行為樣本，不僅明白其中的道理，也可直接演練，再加上教師的
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