大學生人際交往現(xiàn)狀與分析(編輯修改稿)
2024-09-01 05:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 息、提供娛樂游戲的同時，也為大學生發(fā)泄不良情緒、尋求精神寄托和逃避現(xiàn)實生活提供了場所，這無疑導致了大學生在現(xiàn)實交往中的封閉和人際交往能力的下降。⑤學校和家庭教育的影響。⑥大學生自身心理因素的影響。綜合以往的研究，影響大學生人際交往的因素分為主觀因素和客觀環(huán)境因素兩個方面，主觀因素主要包括認知偏差，情緒障礙，人格因素和交往知識等：客觀因素主要包括社會觀念、教育狀況和網(wǎng)絡信息化的發(fā)展等。 國外研究 馬克思主義的人際關系理論 馬克思主義的交往理論和需要理論。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一書中提出了交往理論，認為交往包括兩個方面：一是物質(zhì)生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與自然的關系；二是社會關系生產(chǎn)交往，表現(xiàn)為人與人的關系。需要理論是現(xiàn)代管理理論和行為科學的基礎。雖然馬斯洛的需要層次理論流傳較廣，但馬克思、恩格斯實際上早已比較全面的闡述了需要理論，他們以整個社會的歷史為研究對象，闡述了需要的特點及其對歷史的發(fā)展作用：一是人的需要是人的本性，二是需要是社會性的，三是人對勞動的需要圓。馬克思認為，人是社會的人，人總是在社會關系中生存和發(fā)展的，“社會關系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度。同時又指出：“一個人的發(fā)展取決于他直接和間接進行交往的其他一切人的發(fā)展。”人的能力的發(fā)展固然是人的發(fā)展的主要內(nèi)容，但馬克思從不把人的發(fā)展簡單地歸結(jié)為能力的發(fā)展，因為人的能力的形成、發(fā)展和表現(xiàn)都離不開人的社會關系，生產(chǎn)力要在生產(chǎn)關系中表現(xiàn)出來，政治力量要在政治關系中表現(xiàn)出來，精神力量要在精神的社會關系中表現(xiàn)出來。因而，個人必須積極參與社會生活多種領域和世界的交往，同無數(shù)其他個人從而也就同整個世界的物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)進行普遍的交換，逐漸擺脫個體的、地域的和民族的狹隘性，在交往中形成豐富而全面的社會關系。同時人還必須全面地占有和控制這種社會關系。正是在交往中，人與人之間在心理、情感、信息等方面得到交流，受到啟發(fā)，彼此取長補短，從而豐富自己、充實自己、發(fā)展完善自己。 大學生人際交往動機的研究 心理學認為，人的一切交往活動都是由一定的交往動機所引起的，并指向一定的目標，交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引發(fā)人們交往活動的直接原因，而動機又是由需要引起的，需要是動機產(chǎn)生的基礎，動機是需要的表現(xiàn)。 馬斯洛(A．H．Maslow)的需要層次理論，把需要分為：(1)生理的需要；(2)安全的需要；(3)歸屬和愛的需要，如集體的認同、親屬與同伴關系和愛的情感；(4)尊重的需要，如威信、自我與他人的尊重；(5)自我實現(xiàn)的需要。美國社會學家G．霍曼斯(G．Homans，1974)在他的“社會交換理論”中指出，只有當一種關系對人們來說是值得的，人們的交往行為才會出現(xiàn)，人際關系才可能建立和保持。人與人之間的交往，本質(zhì)上是一個內(nèi)在需要的社會交換過程。人的內(nèi)在需要，產(chǎn)生交往的動機。小結(jié) 從以上關于大學生人際交往能力的研究文獻可以看出，大學生的人際交往問題已經(jīng)引起了社會各界的關注，學者們對它的研究也正在不斷地深入，并且已經(jīng)取得了良好的成效，對提高和解決大學生的人際交往能力，提高人學生的心理健康水平和整體素質(zhì)起到了積極的作用。盡管如此，在對大學生人際交往的研究中，仍存在一些問題。從研究的內(nèi)容上看，近年來，國內(nèi)學者對人際交往與人際關系的研究主要集中在人際交往中人際認知、交往動機、交往需要、人際價值觀以及人際關系取向與自我概念等層面，對大學生人際關系的意義和作用強調(diào)的過多；系統(tǒng)地研究大學生人際交往能力培養(yǎng)的還不太多，對于培養(yǎng)體系建立的研究更是不多見。從研究的角度上看，研究的維度不夠全面：人際關系問題是一個相對復雜的問題，涉及人的心理過程、個性差異等各個方面，當前的研究從各自不同的角度分析了大學生的人際關系，不可避免的會有些遺漏；同時把人際關系作為大學生心理健康問題的一個方面來研究的較多，而且都是作為問題來研究。3. 研究設計 核心概念界定 人際關系 什么是人際關系?人際關系是多門學科所涉及的領域，如社會學、社會心理學、
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