【文章內容簡介】 用能力、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、11根據崗位能力，結合工作過程和工作任務，確定開 設課程，如下 圖，完成基于工作過程的課程體系構建，如下表。、、、、、、、、、、、1 . 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、6 . 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 E H S 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、、1 . 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、6 . 、 、 、 、 、 、7 . 、 、 、 、 、 、 、8 . 、 、 、 、 、 P L C9 . 、 、 、 、 、 、 、 、1 0 . 、 、 、 、 、 、 、1 1 . 、 、 、 、1 2 . A u t o C A D1 3 . 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、 、6 . 、 、 、 、 、 P L C7 . 、 、 、 、 、 、 、 、8 . 、 、 、 、 、 、 、9 . 、 、 、 、1 0 . A u t o C A D1 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 P L C6 . 、 、 、 、 、 、 、7 . 、 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、3 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、4 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、5 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、1 . 、 、 、 、 、 、2 . 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、新能源應用技術專業(yè)課程體系能力要求 主要課程12?掌握一定的哲學原理、必要的法律知 識，理解鄧小平理論和“三個代表” 的重要思想概論；?熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導；?具有愛國主義 、集體主義、社會主義思想；?遵紀守法，有良好的思想品德、社會公德；?具有一定的體育、衛(wèi)生和軍事基本知識；?掌握科學鍛煉 身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，達到國家 規(guī)定的高職學生體育和軍事訓練合格標準；?具有健全的心理和健康的體魄；?掌握公文寫作、文秘知識；?熟練掌握計算機 應用基礎知 識；?具有一定的語 言及文學表達能力；?具有處理公文的能力；?具有一定的英語應用能力；?具有熟練操作 計算機常用軟 件、并機 處理業(yè)務工作的能力；?具有較強的溝通與 協作、協調與組織能力，并有良好的團隊精神；?具有熟練分析 電路的能力；?熟練掌握分析硅材料的各種性能；?掌握太陽能光伏發(fā)電技術的基本要求，能夠設計簡單的相關的發(fā)電系統(tǒng)；?掌握最基本的材料加工設備 的操作，掌握加工方法的實質、工藝過程、工藝特點和應用范圍；?具有根據要求合理選擇光伏材料、加工設備，具備設計基本光伏發(fā)電系統(tǒng)和調試的能力；?具有閱讀本專業(yè) 的英語技術資 料的能力；? 具有光伏發(fā)電 技術系統(tǒng)的實 施、安裝、調試、操作、管理和技術更新能力；? 具有使用常用儀器儀表的能力；?具有計算機操作與 維護、計算機制圖的能力；?具有設計、開發(fā)光伏系統(tǒng)及其控制系統(tǒng)的能力；?具有不斷接受新知識的自學能力；?具有服務意識 和艱苦創(chuàng)業(yè)、團結協作精神；?具有愛崗敬業(yè) 、自律、誠信、 進取、勇于 創(chuàng)新的良好品質；?有強烈的事業(yè) 心、責任心和社會責任感及職業(yè)道德；?具有一定的綜 合素質；?具備對光伏發(fā)電設備 的操作、安裝、維護及設計能力；?具備對光伏控制系 統(tǒng)的操作、安裝、維護及設計能力；?具有對光伏設備 及控制系統(tǒng) 的設計及技術管理能力；?能順利地進入光伏 發(fā)電技術 的相應崗位就業(yè)。思政基礎思政概論體育軍事理論心理健康教育計算機應用基礎高等數學大學語文計算機應用基礎大學英語電工基礎電子技術基礎高頻電子線路電子設計自動化電氣控制與 PLC傳感器原理及應用單片機應用技術硅材料生產技術半導體硅材料基礎太陽能光伏發(fā)電應用原理太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程太陽能光伏系統(tǒng)概論機械制圖Auto CAD光伏系統(tǒng)設計鉗工考證維修電工考證單片機應用技術實訓太陽能電池制造工藝太陽能組件生產實訓硅材料加工實訓光伏產品營銷（2（ “職業(yè)認 知+ 校內實訓+生產實訓+頂崗實習”的崗位技能實訓體系任務引領型技能實訓模塊包括四個部分：職業(yè)認知、基本技能、生產實訓、 頂崗實習。職業(yè)認 知部分作企業(yè)完成，主要教學目的是幫助學生了解專業(yè)的相關工作內容， 對專業(yè)有整體的一個認識，為 學習專業(yè)知識打下一定的基礎；校內部分在模擬企業(yè)環(huán)境的校內實訓基地完成，包括 鉗工實訓并考證、 維修電 工實訓并考證、 單片機應用技術實13訓和基于工作過程的項目實訓等，主要教學目的是完成崗位所需基本技能的實訓和基本設計能力的培養(yǎng)；生產實訓是在具有真實企業(yè)環(huán)境的“校中廠” 或企業(yè)完成，包括太陽能電池制造工藝、太陽能組件生產實訓、硅材料加工實訓等，主要教學目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能；頂崗實習是在合作企業(yè)內完成，主要教學目的是進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和培養(yǎng)學生的崗位技能最終實現學生從學生到員工的轉變，完成與企業(yè)的崗位對接。技能實訓體系如下圖所示。崗位技能訓練職業(yè)認知 生產實訓 頂崗實習校內訓練鉗工實訓維修電工實訓基于工作過程的項目實訓單片機應用技術實訓技能實訓 太陽能電池制造工藝硅材料加工實訓太陽能組件生產實訓（3（ 基于工作過程的技能實訓項目以新能源研究中心和安徽天柱綠色能源技術有限責任公司技術和設備為依托、建立基于工作過程的實訓體制， 規(guī)范實訓項目內容、 實訓 教學方法、 實訓教學環(huán)境和實訓教學實施過程。建立實訓指 導教師培養(yǎng)體制， 強化技能培訓。根據崗位目標典型的工作內容，以任務驅動、 項目導向或案例分析為主要方法， 結合光伏專業(yè)電氣控制與 PLC 實訓設備、 單片機實驗設備、新能源研究中心，開 發(fā)基于工作過程的項目實訓。以《 光伏電池制造工藝》為例，典型的基于工作過程項目如下圖所示。企業(yè)完成模擬企業(yè)環(huán)境合作企業(yè)、校中廠完成合作企業(yè)完成14 電池片分選單片焊接多片聯接排版電氣檢查清洗層壓封裝裝框裝接線盒高壓測試性能檢測（4（ 強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)資格認證 “嵌入”課程體系參考國家職業(yè)標準，結合專業(yè)核心能力培養(yǎng)，將 職業(yè)證書標準所涉及的知識和技能納入課程體系。學生在校期 間通過參加相應職業(yè)技術模塊學習，獲取專業(yè)知識和技能，通過 參加鉗工、維修電工等多種專業(yè)認證，使獲 取職業(yè)資格證書的人數達到100％。3．開展課程教學改革，注重“引導型” 教學的實施，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力（1（ 強化職業(yè)技能和崗位適應能力的課程體系改革按照“可持續(xù)發(fā) 展” 的教學思想，圍繞強化學生職業(yè)技能和崗位適應能力的培養(yǎng)目標，不斷完善課程體系建設 ，并在教學內容、教學方法、評價體系等方面進行改革。（2（ 基于工作過程的教學內容改革在課程教學中，以基于工作過程的實訓項目為載體，將相關知識點分解到課程中，通過對項目的分析和實現， 實現基于光伏產品開發(fā)、生產工作過程的教學實踐。密切產學合作，注重光伏產品設計、生 產的新技術、新規(guī)范、新方法的引進，及時15調整課程體系，更新教學內容，改革實踐能力培養(yǎng)機制，更好地利用企 業(yè)資源，探索有效的能力培養(yǎng)模式和途徑。（3（ 采用項目導向式的教學方法改革采用項目導向式教學過程、開放式教學方法，培養(yǎng)學生應用能力和解決問題能力。注重引進企業(yè)技術開發(fā)、技 術升級項目資源，將 項目分解為教學實踐項目和任務，推行“學中練， 練中學”教學模式，使學生熟悉光伏產品開發(fā)、維護過程，提升技 術應用能力與產品開發(fā)能力。（4（ 注重學習過程和工作過程考核的評價體制改革在學生能力評價中，引入過程評價機制、企 業(yè)參與評價機制、 職業(yè)技能鑒定機制。注重對學習過程和工作過程的考核，即分別對學生完成各項目（模塊）的情況加以展示與考核。通過工作成果展示，不僅考察學生對工作任 務的完成情況，提高學生的表達與展示能力，而且使學生體驗 情感、體 驗價值、體驗成就，并以考核評價與能力展示為導向，激發(fā) 學生的內在潛力和需求，更好地培養(yǎng)學生的溝通能力、 團隊合作能力、創(chuàng)新能力，增強競 爭意識。4．進行課程資源庫建設，實施網絡教學，提升教學服務能力（1（核心課程建設核心課程對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)起著關鍵的作用。按照崗位能力培養(yǎng)的要求，從基本職業(yè)能力、職業(yè)能力到技 術管理、 綜合研發(fā)能力逐 層遞進，遵循行 業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學生自身成長規(guī)律，選擇《太陽能光伏發(fā)電 系統(tǒng)工程》、 《電氣控制與 PLC 技術》、《硅材料生產技術》、《太陽能電池制造工藝》4 門課 程作為本專業(yè)的核心課程。通 過《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》、 《電氣控制與 PLC 技 術》課程的基礎理論和應用案例為載體的課程教學實踐，為學生在以后的太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、施工、 電氣安裝與調試打下基礎。 《硅材料生產技 術》、 《太陽能電池制造工 藝》課程是以實際項目為載體的教16學實踐課程，學生們按照企業(yè)產品開發(fā)的流程規(guī)范進行硅材料和太陽能電池的生產制造，主要培養(yǎng)學生的基本技能和職業(yè)能力，并培養(yǎng)良好的團隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。核心課程的具體課程內涵如下：《太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)工程》屬于職業(yè)技術平臺課程，本課程系統(tǒng)介紹了太陽能基礎知識和光伏發(fā)電系統(tǒng)的構成、種類及其特性，太陽能光伏發(fā)電工程實用技術的基本原理、基本知識和技能，發(fā)電設備和建設地點的資源 環(huán)境條件選擇，安裝、運行、管理和維護的知識與技術，為太陽能光伏發(fā)電的系統(tǒng)的設計、施工、 計算和運行維護打下基礎。通過 本課程的學習使學生掌握光伏發(fā)電系統(tǒng)設計、安裝、 調試、維護的應用能力。本課程是學習太陽能發(fā)電的一門承上啟下的核心課程。《電氣控制與 PLC 技術》屬于職業(yè)技術平臺課程，本課程主要介紹了電氣控制技術及系統(tǒng)設計、系統(tǒng)地闡述了 電氣控制的分析與設計的一般方法、PLC 的構成及工作原理、指令系統(tǒng)、梯形圖及編程方法、 PLC 安裝與接 線及具體應用。通過電氣控制與PLC 知識的學 習后結合光伏 發(fā)電系統(tǒng)使學生綜合掌握電氣控制與 PLC 在光伏控制系統(tǒng)、光伏并網逆變器的設計 及其應用，同 時以維修電 工實訓指導項目設計，著力培養(yǎng)學生的電氣與電力系統(tǒng)設計、接 線、安裝 調試能力，從而為發(fā)電系統(tǒng)控制等綜合項目實訓打下基礎，并具備維修電工的 職業(yè)能力，并 獲得相應 的中、高 級職業(yè)資格證書。《硅材料生產技術》屬于職業(yè)技術平臺課程，通過本課程的學習使學生綜合掌握硅的基本性質、硅的提純、晶體生長原理和基本技術、硅的體單晶生長、改良西門子法生產多晶硅的制備原理的基礎知識、多晶硅原料制備、多晶硅原料提純、多晶硅制 備、尾氣回收、硅芯的制備和單晶硅片加工等技術，同 時以硅材料加工實訓指導項目設計，基于硅材料加工過程，著力培