【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)專業(yè)改革與創(chuàng)新，適當調(diào)控供過于求、發(fā)展前景不明的專業(yè)發(fā)展規(guī)模，使學科專業(yè)更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求。2012年，學校結合專業(yè)自身條件以及市場對專業(yè)人才的需求，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，對“旅游管理”、“思想政治教育”、“物理學”、“動物科學”、“食品科學與工程”等專業(yè)進行了方向改造，分別增設了公共事務管理、光電信息工程、動物營養(yǎng)、發(fā)酵工程等應用性專業(yè)方向，單獨設置招生代碼，按專業(yè)方向招生。對生源規(guī)模較小的“動畫” 專業(yè)實行隔年招生，對“教育技術學”專業(yè)停止招生。在辦好現(xiàn)有專業(yè)的同時，結合市場需求調(diào)整專業(yè)結構，加強新興學科、交叉學科和應用型學科的專業(yè)建設與發(fā)展，2012年我校 “財務管理”專業(yè)開始首輪招生，新增 “光電信息科學與工程”、“酒店管理”、“學前教育”3個市場前景看好的專業(yè)，使專業(yè)總數(shù)達到47個，其中招生專業(yè)42個。目前，我校有漢語言文學、地理科學2個國家級特色專業(yè)；地理科學、漢語言文學、生物科學、音樂學、農(nóng)學、機械設計制造及其自動化6個省級特色專業(yè)。其中漢語言文學、地理科學2個專業(yè)2012年獲得湖南省“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目立項。（二）人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標定位要求，以市場對人才的需求為依據(jù)，按照知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，在充分調(diào)研論證的基礎上制定了科學合理的人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)培養(yǎng)方案的突出特點主要有：①注重學生應用能力的培養(yǎng)。加大了專業(yè)實踐教學比重，注重專業(yè)知識與專業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)；②改革了公共基礎課程教學模式。適當減少理論課教學時數(shù)，加大實踐教學比重，把課堂和社會實踐有機結合；③建立靈活修訂機制。在保持基礎課程和核心課程相對穩(wěn)定的前提下，可根據(jù)行業(yè)、市場對專業(yè)人才的需求變化，自主調(diào)整專業(yè)方向或方向模塊課程；④建立了“主輔修”制、“學分互認”機制和“創(chuàng)新與技能學分認定”機制。鼓勵學有余力的學生輔修其它專業(yè)，允許學生到國內(nèi)外大學修讀與本專業(yè)相同（近）課程或?qū)W習交流，將創(chuàng)新學分和技能學分最高折抵限制提高到8學分，以滿足各類學生的不同需要。近年來，我校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好，做到“開課有計劃、調(diào)整有論證、過程有管理”，在下達和落實教學任務時，嚴格以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，個別課程確需調(diào)整的須履行嚴格的審批手續(xù)，確保正常教學秩序，保證人才培養(yǎng)方案的嚴肅性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。培養(yǎng)模式2012年學校組織相關專業(yè)負責人積極拓寬辦學思路，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，一方面引進國外高校先進的教育理念及課程體系，在“生物科學”、“食品科學與工程”和“電子信息科學”3個專業(yè)引進英國伍斯特大學的18門專業(yè)課程，開展國際教育合作，培養(yǎng)具有較強英語應用能力的國際通用型高素質(zhì)專業(yè)人才；另一方面引導條件成熟的專業(yè)開展“校企合作”、“工學結合”人才培養(yǎng)模式改革，讓學生在實踐崗位上盡早參與企業(yè)的工作實踐，培養(yǎng)實踐操作能力。2012年首批建立了6個校級“工學結合”人才培養(yǎng)基地。它以職業(yè)為導向,充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合,貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。（三）課程建設與教學內(nèi)容改革目前，學校共開設2100門左右的課程，另有全校公共選修課程200余門。編制各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時對課程名稱、開課學時、課程銜接等相關內(nèi)容進行論證和研究，確保課程設置的科學性和合理性。按照“合格課程－優(yōu)質(zhì)課程－精品課程”金字塔式分層建設思路，研究制定了由教學文檔、師資隊伍、教學改革研究、教學質(zhì)量、教材和特色為一級指標構成的課程建設標準，分層次對各類課程提出了建設要求，到2012年底，我校所有課程均建成合格課程，其中合格課程1850門、優(yōu)質(zhì)課程175門、精品課程54門（其中國家級精品課程1門、省級精品課程13門、校級精品課程40門）。在加強課程建設的基礎上，2012年學校為促進大學生全面發(fā)展，大力推進課程教學改革。一是確立了“可持續(xù)發(fā)展概論”等5門課程為我校文化素質(zhì)教育重點建設課程，進一步提升文化素質(zhì)教育教學水平；二是鼓勵國家、省級特色專業(yè)及其他條件成熟的專業(yè)開展雙語教學，開拓學生的國際視野，立項扶持“語言學概論”等10門課程開展雙語教學；三是加快課程試題庫建設，各類課程試題庫已達258門；四是重點扶持“文藝鑒賞學”等8門公共限選課程，以此帶動“湘北大鼓賞析”等其它文化藝術課程教學，從而形成地方文藝限選課程特色；五是加強網(wǎng)絡課程資源平臺建設。從清華大學等著名高校引入“清史”等10余門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程教學資源供學生網(wǎng)上自由修讀；六是圍繞學生“一專多證”開設多種形式的技能培訓選修課程，鼓勵學生在學好本專業(yè)的同時獲得多項技能資格證書。（四）教材建設與選用我校高度重視教材建設，“十一五”期間我校主編的各類教材近60部，其中3部教材被評為湖南省優(yōu)秀教材，2部教材被教育部確定為“十一五”國家級規(guī)劃教材。2012年，我校教師主編的《大學語文新編》、《教師職業(yè)技能訓練》等2部教材被教育部確定為“十二五” 國家級規(guī)劃教材。為確保選用優(yōu)秀教材，我校制定了專門的教材管理辦法，規(guī)范教材的評審與選用，確保優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材的使用。（五）教學方法與手段改革建立長效機制，營造教學改革氛圍。一是從制度入手，將教學改革研究納入教研室工作考核剛性指標，重點開展課程內(nèi)容、教學方法、教學模式以及學生應用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的改革研究。二是多次聘請校外專家來校進行教研教改培訓，針對不同主題組織各學院教學負責人、教研室主任、教師代表開展專題研討。三是以立項為突破口，推進教學內(nèi)容和教學方法改革。2012年校級教學改革項目立項56項，獲得省級教學改革項目12項，并列專項資助教師針對文化教育理論、文化素質(zhì)教育類課程，尤其是文化素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學中的途徑和方法研究。以教考分離為手段，促教學質(zhì)量提高。為進一步促進教風、學風和考風建設，提高課程教學質(zhì)量，學校分三期工程自主研發(fā)了教考分離試題庫系統(tǒng)，已建成課程試題庫258門，覆蓋了學校公共基礎課程及專業(yè)主干課程。教考分離的實施有效地將課程教學和考試分離，大大減少了任課教師在考試環(huán)節(jié)中受主觀因素的影響，對促進學校教學改革、提升教學質(zhì)量起到了重要作用。充分利用信息化手段，提高教學水平。學校鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術手段，開發(fā)教學軟件和教學課件，每年舉辦多媒體教學培訓班，并通過競賽的方式鼓勵教師自制多媒體課件，對于優(yōu)秀的多媒體教學課件和軟件給予表彰和獎勵。目前，多媒體教室占全校教室總數(shù)的41%，并都已接入校園網(wǎng)，方便了教學活動。2012年，在省教育廳舉辦的全省首屆普通高校教育技術應用大賽中，我校3個參賽名額，兩個獲得一等獎，1個獲得二等獎，一等獎獲獎數(shù)量僅次于中南大學、國防科大和長沙理工大學，受到組委會大會表揚；8位教師參加全省高校教師課堂教學比賽獲得2個一等獎、2個二等獎、4個三等獎；2位教師獲得省級“教學能手”稱號。加快網(wǎng)絡課程資源平臺建設，改革課程教學方式。一是對精品課程資源平臺進行了升級改造，各級精品課程都及時更新了網(wǎng)上相關信息，確保優(yōu)質(zhì)課程資源得到有效利用。二是開通了課程教學資源網(wǎng)站，開辟了優(yōu)質(zhì)課錄像、教學素材資源庫、精品課程輔導、大學物理輔導、兩課教學輔導、高等數(shù)學輔導、計算機基礎輔導、英語學習資源等欄目，免費提供豐富的課程教學資源，為全校師生自主學習營造了良好平臺。三是建立開放課程教學模式，引進課程資源平臺，擴充課程領域和課程教學資源，引導學生自主修讀課程，拓寬課程教學渠道。（六）實踐教學從人才培養(yǎng)方案入手，優(yōu)化實踐教學體系，強化應用性人才培養(yǎng)。本科人才培養(yǎng)方案的修訂，突出了應用性人才培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為人文社會科學類本科專業(yè)實踐類課程的總學分（學時）達到教學計劃總學分（學時）的15%以上；理工農(nóng)類本科專業(yè)超過總學分（學時）的25%。制定了實踐教學各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和管理辦法，確保實踐教學環(huán)節(jié)落到實處。加大實驗室建設力度，重視校外實踐基地建設。學校現(xiàn)有教學實驗中心（室）28個，其中湖南省普通高等學?；A課示范實驗室2個，校級實驗中心9個，實驗中心（室）下設實驗分室，共有實驗分室98個。大學物理實驗中心等6個實驗中心（室）被評為省級合格基礎課實驗室，電氣信息基礎實驗室、生物學基礎實驗室被確定為省級普通高?；A課示范實驗室。學校狠抓校外實踐教學基地建設，建立了校外實踐、實習基地156個，其中教育實習基地53個，德育實習基地4個，專業(yè)實習基地99個。有12個被評為省級優(yōu)秀實習教學基地。學校還擁有國家級校外實踐教學基地1個，省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地1個，省級大學生創(chuàng)新訓練中心1個，為學生應用能力培養(yǎng)搭建了良好的平臺。加快改革實驗教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。一是優(yōu)化整合實驗項目，增加“三性”實驗比重。各專業(yè)以人才培養(yǎng)方案為指導，在充分論證基礎上，科學設計綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目，使基礎課、專業(yè)課“三性”實驗比重分別達到50%和70%以上。二是把能獨立考核的實驗課單獨設課。三是加大實驗室開放力度，建立實驗預約機制，并劃撥專項經(jīng)費，補助開放實驗教學工作量。四是大力推行研究性學習和創(chuàng)新性實驗項目計劃，鼓勵教師帶領學生開展科學研究，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)。實施分段考核，提高畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量。學校高度重視本科畢業(yè)論文（設計）工作，制定了《湖南文理學院畢業(yè)論文（設計）工作條例》和畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，著力推進畢業(yè)論文（設計）分段考制度，切實加強了 對畢業(yè)論文（設計）工作，強化了畢業(yè)論文（設計）工作的過程管理。在畢業(yè)設計（論文）的選題環(huán)節(jié)，要求選題緊密結合生產(chǎn)、科研、社會實際，注重培養(yǎng)學生的獨立工作能力，做到一人一題；選擇具有中級以上專業(yè)技術職務（碩士學位）的教師作為本科生畢業(yè)論文（設計）指導教師，教師指導學生數(shù)不超過8人；注重畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價，加強了從開題、中期檢查，到論文（設計）答辯的過程管理，并開展了分段考核，保證了畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。2012年我校共有3012名本科畢業(yè)生，其中2911名學生參加并通過了畢業(yè)論文（設計）答辯，1