【文章內(nèi)容簡介】 傳統(tǒng)專業(yè)改革與創(chuàng)新，適當調(diào)控供過于求、發(fā)展前景不明的專業(yè)發(fā)展規(guī)模，使學(xué)科專業(yè)更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求。2012年，學(xué)校結(jié)合專業(yè)自身條件以及市場對專業(yè)人才的需求，經(jīng)過充分調(diào)研和論證，對“旅游管理”、“思想政治教育”、“物理學(xué)”、“動物科學(xué)”、“食品科學(xué)與工程”等專業(yè)進行了方向改造，分別增設(shè)了公共事務(wù)管理、光電信息工程、動物營養(yǎng)、發(fā)酵工程等應(yīng)用性專業(yè)方向，單獨設(shè)置招生代碼，按專業(yè)方向招生。對生源規(guī)模較小的“動畫” 專業(yè)實行隔年招生，對“教育技術(shù)學(xué)”專業(yè)停止招生。在辦好現(xiàn)有專業(yè)的同時，結(jié)合市場需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強新興學(xué)科、交叉學(xué)科和應(yīng)用型學(xué)科的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，2012年我校 “財務(wù)管理”專業(yè)開始首輪招生，新增 “光電信息科學(xué)與工程”、“酒店管理”、“學(xué)前教育”3個市場前景看好的專業(yè)，使專業(yè)總數(shù)達到47個，其中招生專業(yè)42個。目前，我校有漢語言文學(xué)、地理科學(xué)2個國家級特色專業(yè)；地理科學(xué)、漢語言文學(xué)、生物科學(xué)、音樂學(xué)、農(nóng)學(xué)、機械設(shè)計制造及其自動化6個省級特色專業(yè)。其中漢語言文學(xué)、地理科學(xué)2個專業(yè)2012年獲得湖南省“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目立項。（二）人才培養(yǎng)培養(yǎng)方案根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標定位要求，以市場對人才的需求為依據(jù)，按照知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展要求，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)培養(yǎng)方案的突出特點主要有：①注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。加大了專業(yè)實踐教學(xué)比重，注重專業(yè)知識與專業(yè)實踐能力的綜合培養(yǎng)；②改革了公共基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。適當減少理論課教學(xué)時數(shù)，加大實踐教學(xué)比重，把課堂和社會實踐有機結(jié)合；③建立靈活修訂機制。在保持基礎(chǔ)課程和核心課程相對穩(wěn)定的前提下，可根據(jù)行業(yè)、市場對專業(yè)人才的需求變化，自主調(diào)整專業(yè)方向或方向模塊課程；④建立了“主輔修”制、“學(xué)分互認”機制和“創(chuàng)新與技能學(xué)分認定”機制。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生輔修其它專業(yè)，允許學(xué)生到國內(nèi)外大學(xué)修讀與本專業(yè)相同（近）課程或?qū)W習(xí)交流，將創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分最高折抵限制提高到8學(xué)分，以滿足各類學(xué)生的不同需要。近年來，我校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好，做到“開課有計劃、調(diào)整有論證、過程有管理”，在下達和落實教學(xué)任務(wù)時，嚴格以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，個別課程確需調(diào)整的須履行嚴格的審批手續(xù)，確保正常教學(xué)秩序，保證人才培養(yǎng)方案的嚴肅性、穩(wěn)定性和連續(xù)性。培養(yǎng)模式2012年學(xué)校組織相關(guān)專業(yè)負責(zé)人積極拓寬辦學(xué)思路，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，一方面引進國外高校先進的教育理念及課程體系，在“生物科學(xué)”、“食品科學(xué)與工程”和“電子信息科學(xué)”3個專業(yè)引進英國伍斯特大學(xué)的18門專業(yè)課程，開展國際教育合作，培養(yǎng)具有較強英語應(yīng)用能力的國際通用型高素質(zhì)專業(yè)人才；另一方面引導(dǎo)條件成熟的專業(yè)開展“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，讓學(xué)生在實踐崗位上盡早參與企業(yè)的工作實踐，培養(yǎng)實踐操作能力。2012年首批建立了6個校級“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)基地。它以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。（三）課程建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革目前，學(xué)校共開設(shè)2100門左右的課程，另有全校公共選修課程200余門。編制各專業(yè)人才培養(yǎng)方案時對課程名稱、開課學(xué)時、課程銜接等相關(guān)內(nèi)容進行論證和研究，確保課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性。按照“合格課程－優(yōu)質(zhì)課程－精品課程”金字塔式分層建設(shè)思路，研究制定了由教學(xué)文檔、師資隊伍、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量、教材和特色為一級指標構(gòu)成的課程建設(shè)標準，分層次對各類課程提出了建設(shè)要求，到2012年底，我校所有課程均建成合格課程，其中合格課程1850門、優(yōu)質(zhì)課程175門、精品課程54門（其中國家級精品課程1門、省級精品課程13門、校級精品課程40門）。在加強課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，2012年學(xué)校為促進大學(xué)生全面發(fā)展，大力推進課程教學(xué)改革。一是確立了“可持續(xù)發(fā)展概論”等5門課程為我校文化素質(zhì)教育重點建設(shè)課程，進一步提升文化素質(zhì)教育教學(xué)水平；二是鼓勵國家、省級特色專業(yè)及其他條件成熟的專業(yè)開展雙語教學(xué)，開拓學(xué)生的國際視野，立項扶持“語言學(xué)概論”等10門課程開展雙語教學(xué)；三是加快課程試題庫建設(shè)，各類課程試題庫已達258門；四是重點扶持“文藝鑒賞學(xué)”等8門公共限選課程，以此帶動“湘北大鼓賞析”等其它文化藝術(shù)課程教學(xué)，從而形成地方文藝限選課程特色；五是加強網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)。從清華大學(xué)等著名高校引入“清史”等10余門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源供學(xué)生網(wǎng)上自由修讀；六是圍繞學(xué)生“一專多證”開設(shè)多種形式的技能培訓(xùn)選修課程，鼓勵學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時獲得多項技能資格證書。（四）教材建設(shè)與選用我校高度重視教材建設(shè)，“十一五”期間我校主編的各類教材近60部，其中3部教材被評為湖南省優(yōu)秀教材，2部教材被教育部確定為“十一五”國家級規(guī)劃教材。2012年，我校教師主編的《大學(xué)語文新編》、《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》等2部教材被教育部確定為“十二五” 國家級規(guī)劃教材。為確保選用優(yōu)秀教材，我校制定了專門的教材管理辦法，規(guī)范教材的評審與選用，確保優(yōu)秀教材、規(guī)劃教材的使用。（五）教學(xué)方法與手段改革建立長效機制，營造教學(xué)改革氛圍。一是從制度入手，將教學(xué)改革研究納入教研室工作考核剛性指標，重點開展課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及學(xué)生應(yīng)用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的改革研究。二是多次聘請校外專家來校進行教研教改培訓(xùn)，針對不同主題組織各學(xué)院教學(xué)負責(zé)人、教研室主任、教師代表開展專題研討。三是以立項為突破口，推進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。2012年校級教學(xué)改革項目立項56項，獲得省級教學(xué)改革項目12項，并列專項資助教師針對文化教育理論、文化素質(zhì)教育類課程，尤其是文化素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中的途徑和方法研究。以教考分離為手段，促教學(xué)質(zhì)量提高。為進一步促進教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和考風(fēng)建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校分三期工程自主研發(fā)了教考分離試題庫系統(tǒng)，已建成課程試題庫258門，覆蓋了學(xué)校公共基礎(chǔ)課程及專業(yè)主干課程。教考分離的實施有效地將課程教學(xué)和考試分離，大大減少了任課教師在考試環(huán)節(jié)中受主觀因素的影響，對促進學(xué)校教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。充分利用信息化手段，提高教學(xué)水平。學(xué)校鼓勵教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)教學(xué)軟件和教學(xué)課件，每年舉辦多媒體教學(xué)培訓(xùn)班，并通過競賽的方式鼓勵教師自制多媒體課件，對于優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件和軟件給予表彰和獎勵。目前，多媒體教室占全校教室總數(shù)的41%，并都已接入校園網(wǎng)，方便了教學(xué)活動。2012年，在省教育廳舉辦的全省首屆普通高校教育技術(shù)應(yīng)用大賽中，我校3個參賽名額，兩個獲得一等獎，1個獲得二等獎，一等獎獲獎數(shù)量僅次于中南大學(xué)、國防科大和長沙理工大學(xué)，受到組委會大會表揚；8位教師參加全省高校教師課堂教學(xué)比賽獲得2個一等獎、2個二等獎、4個三等獎；2位教師獲得省級“教學(xué)能手”稱號。加快網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺建設(shè)，改革課程教學(xué)方式。一是對精品課程資源平臺進行了升級改造，各級精品課程都及時更新了網(wǎng)上相關(guān)信息，確保優(yōu)質(zhì)課程資源得到有效利用。二是開通了課程教學(xué)資源網(wǎng)站，開辟了優(yōu)質(zhì)課錄像、教學(xué)素材資源庫、精品課程輔導(dǎo)、大學(xué)物理輔導(dǎo)、兩課教學(xué)輔導(dǎo)、高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)、計算機基礎(chǔ)輔導(dǎo)、英語學(xué)習(xí)資源等欄目，免費提供豐富的課程教學(xué)資源，為全校師生自主學(xué)習(xí)營造了良好平臺。三是建立開放課程教學(xué)模式，引進課程資源平臺，擴充課程領(lǐng)域和課程教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主修讀課程，拓寬課程教學(xué)渠道。（六）實踐教學(xué)從人才培養(yǎng)方案入手，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強化應(yīng)用性人才培養(yǎng)。本科人才培養(yǎng)方案的修訂，突出了應(yīng)用性人才培養(yǎng)，具體體現(xiàn)為人文社會科學(xué)類本科專業(yè)實踐類課程的總學(xué)分（學(xué)時）達到教學(xué)計劃總學(xué)分（學(xué)時）的15%以上；理工農(nóng)類本科專業(yè)超過總學(xué)分（學(xué)時）的25%。制定了實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準和管理辦法，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處。加大實驗室建設(shè)力度，重視校外實踐基地建設(shè)。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)實驗中心（室）28個，其中湖南省普通高等學(xué)?；A(chǔ)課示范實驗室2個，校級實驗中心9個，實驗中心（室）下設(shè)實驗分室，共有實驗分室98個。大學(xué)物理實驗中心等6個實驗中心（室）被評為省級合格基礎(chǔ)課實驗室，電氣信息基礎(chǔ)實驗室、生物學(xué)基礎(chǔ)實驗室被確定為省級普通高?；A(chǔ)課示范實驗室。學(xué)校狠抓校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立了校外實踐、實習(xí)基地156個，其中教育實習(xí)基地53個，德育實習(xí)基地4個，專業(yè)實習(xí)基地99個。有12個被評為省級優(yōu)秀實習(xí)教學(xué)基地。學(xué)校還擁有國家級校外實踐教學(xué)基地1個，省級校企合作人才培養(yǎng)示范基地1個，省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心1個，為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)搭建了良好的平臺。加快改革實驗教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一是優(yōu)化整合實驗項目，增加“三性”實驗比重。各專業(yè)以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，在充分論證基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗項目，使基礎(chǔ)課、專業(yè)課“三性”實驗比重分別達到50%和70%以上。二是把能獨立考核的實驗課單獨設(shè)課。三是加大實驗室開放力度，建立實驗預(yù)約機制，并劃撥專項經(jīng)費，補助開放實驗教學(xué)工作量。四是大力推行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目計劃，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)研究，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力培養(yǎng)。實施分段考核，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。學(xué)校高度重視本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，制定了《湖南文理學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》和畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，著力推進畢業(yè)論文（設(shè)計）分段考制度，切實加強了 對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，強化了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的過程管理。在畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題環(huán)節(jié)，要求選題緊密結(jié)合生產(chǎn)、科研、社會實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力，做到一人一題；選擇具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（碩士學(xué)位）的教師作為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過8人；注重畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價，加強了從開題、中期檢查，到論文（設(shè)計）答辯的過程管理，并開展了分段考核，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。2012年我校共有3012名本科畢業(yè)生，其中2911名學(xué)生參加并通過了畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯，1