【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生下一番工夫?qū)W習(xí)（即使這樣，一些文科類課程只要考前死記硬背，同樣可以取得高分） ，而大部分選修課則以開卷形式或只需要學(xué)生交一篇作業(yè)就可以順利過關(guān)。這無疑對一部分學(xué)習(xí)目的不是很明確的學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)，只重結(jié)果不重過程，以至于大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)“選修課必逃，必修課選逃”的現(xiàn)象。 組織紀(jì)律觀念淡薄是學(xué)生逃課的重要原因隨著社會生活的日益豐富,“享受生活”成為時尚觀念,青年學(xué)生作為最敏感的群體自然會去追趕潮流,一些學(xué)生成為各種社交場合及其他新鮮、刺激活動的“?？汀?。進(jìn)入大學(xué)后,大學(xué)生自己支配的時間增多,又缺少了中學(xué)時期家長和老師的“嚴(yán)格盯管”,很容易造成自由散漫、組織紀(jì)律觀念淡薄。部分學(xué)生過分迷戀物質(zhì)享受,貪圖安逸,心思難以放在學(xué)習(xí)上、課堂上，他們或談戀愛,或沉迷于網(wǎng)吧,從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。隨著物質(zhì)生的豐富，大部分學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了極大的變化，享樂的思想逐漸蔓延，刻苦學(xué)似乎成了“過去式” 。對所學(xué)知識不感興趣。對本專業(yè)所學(xué)課程不感興趣的厭惡心理。部分學(xué)生因為大學(xué)入學(xué)選擇專業(yè)時并非是出于自愿選擇，有的是為了考上大學(xué)才學(xué)的體育專業(yè)，本身就對體育沒有太多的興趣，因此學(xué)習(xí)中缺乏動力。還有部分學(xué)生是在家長或親戚朋友的勸說下才選擇了體育專業(yè)，自身并不喜歡，也有部分同學(xué)并不了解所選專業(yè)，僅憑自己的想象選擇專業(yè)，入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)專業(yè)與自己的想象差距甚遠(yuǎn)，因而大失所望。這幾種情況都會導(dǎo)致大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，發(fā)生逃課現(xiàn)象。 學(xué)生自身思想的影響美好憧憬與現(xiàn)實的反差也是學(xué)生逃課的原因。大學(xué)素有“象牙塔” 、 “知識殿堂”等美譽,許多學(xué)生帶著渴盼、夢想和遠(yuǎn)大抱負(fù)步入學(xué)校后,理想和現(xiàn)實的落差讓其始料未及甚至難以接受,開始對大學(xué)學(xué)習(xí)生活失去興趣,進(jìn)而出現(xiàn)消沉、彷徨、頹廢,甚至逆反心理,到社會上體驗生活成了學(xué)生的逃課誘因。心理障礙和心理疾病無法堅持正常的課堂學(xué)習(xí)成了學(xué)生逃課的又一原因。目前，大學(xué)生心理健康問題已日益嚴(yán)重和復(fù)雜化。研究表明:許多大學(xué)生存在心理障礙,如神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、焦慮癥、恐怖癥、抑郁癥,甚至患有精神分裂癥、偏執(zhí)型精神病、情感性精神病等，這些心理障礙和心理疾病不能得到及時有效排解和治療,不但會造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，而且易引發(fā)生理性障礙,正常的學(xué)習(xí)生活就無法進(jìn)行,曠課成為客觀上的必然。 學(xué)生受同學(xué)朋友的影響從眾心理的影響。意志力和自治力缺乏也是學(xué)生逃課的重要原因之一。我國目前大學(xué)生絕大部分是獨生子女,從小嬌生慣養(yǎng),自治力和意志力都較差。思想上缺乏競爭意識,學(xué)習(xí)上沒有動力,生活上貪圖享受,遇到困難就讓步,遇到挑戰(zhàn)就退縮。認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的西對自己將來沒有多大用途,以后走上社會主要靠關(guān)系,再加之高?？荚嚤容^寬松,只要能順利畢業(yè)就可以了。肚子餓了、朋友約會、學(xué)校有活動、家庭有事、甚至午。在大學(xué)時期,由于逆反心理的存在,那些敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、不遵從常規(guī)的行為往往受到學(xué)生的羨慕。有些學(xué)生為尋求一時的快感,追求刺激,不惜對抗老師、校紀(jì),公然逃課。有些學(xué)生逃課是看到周圍許多同學(xué)都出去“瀟灑”,因而效仿、追隨，有些學(xué)生逃課沒有什么原因，只是看見別人逃課，自己也想試一試，結(jié)果就逃上了癮。 社會環(huán)境因素的影響 就業(yè)與生活壓力是某些學(xué)生逃課的誘因就業(yè)難是一個不爭的社會事實,迫使在校生通過各種途徑來增加就業(yè)的籌碼,大學(xué)生往往借兼職打工來提高所謂的社會經(jīng)驗、實踐能力和操作技巧,以便將來能順利地走上工作崗位,這就為逃課提供了理由。有的大學(xué)生家庭生活困難,或家庭突遭變故,必須自己想辦法解決學(xué)費和生活費問題,迫于無奈選擇打工。有的是受虛榮心驅(qū)使,為了追求眼前的利益和高水平的物質(zhì)生活,貪圖享受選擇打工。當(dāng)所有這些與上課沖突時,逃課自然成了他們的首選。 現(xiàn)在找工作大部分公司都要工作經(jīng)驗的現(xiàn)象使學(xué)生為了積累經(jīng)驗打工和犧牲上課時間考取各種證書與整個社會的急功近利有直接的關(guān)系。而且這是大三、大四學(xué)生逃課的主要原因。大學(xué)生在校期間掌握的是一些專業(yè)基礎(chǔ)知識,要真正成為社會有用之材,還需要一個鍛煉成長的過程。而目前各用人單位在招聘大學(xué)生時多希望學(xué)生已經(jīng)是成熟的人才,立即能派上用場,創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益,不愿付出培訓(xùn)成本。將學(xué)生鍛煉成長的過程推給學(xué)校和學(xué)生。與之相伴的是各種各樣的考證培訓(xùn)班的如火如荼,大學(xué)生為了畢業(yè)后找到理想的工作,有的為了考取形形色色的證件而參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),有的忙于搞“社會實踐” ，當(dāng)所有這些與上課沖突時,這些學(xué)生只有以逃課應(yīng)對。 科技的迅速發(fā)展隨著高等教育民主化進(jìn)程加快和信息時代的到來,人們受教育的機(jī)會和渠道日益增多,高校作為知識載體的壟斷地位已被打破,學(xué)生對老師傳授知識的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實現(xiàn),許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動式的遠(yuǎn)程教育,聆聽專家學(xué)者的講解,而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因為他們覺網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多,而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握,可以避免吃大鍋飯、夾生飯,更有利于自主學(xué)習(xí)。 不良的社會風(fēng)氣環(huán)境當(dāng)今社會上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑,如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧,以及那些喪失良心和社會責(zé)任感的黑心老板,給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境,使他們在思想上產(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識,極大地影響了他們正確的人生觀和價值觀的形成。 家庭環(huán)境因素的影響家長金錢至上思想的灌述。部分學(xué)生們覺得大學(xué)所學(xué)的就應(yīng)該用來賺錢，不能和“錢途”掛鉤的一概不學(xué)。由于這種心理，每學(xué)習(xí)一門課程的時候，他們就會想，學(xué)了這門課程以后，出來能干什么，比如，思想道德、歷史、數(shù)學(xué)等，他們覺得這些東西太理論化，出來后并不能找到好工作，于是他們也就對這些課程失去了興趣，也就理所當(dāng)然的逃課去學(xué)習(xí)一些對自己將來對“錢途”有用的東西。家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生,以家庭背景、就業(yè)方便自居,“60 分萬歲”的思想在頭腦里根深蒂固,逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),只能利用上課時間多做一些社會兼職來幫助完成自己的學(xué)業(yè)。. 學(xué)校對學(xué)生管理因素的影響 教學(xué)管理不到位教學(xué)管理即包括對學(xué)生的管理,也包括對教師的管理。只有管理思路科學(xué)、合理,管理制度、機(jī)構(gòu)完備,管理過程嚴(yán)格,監(jiān)督機(jī)制完善并充分發(fā)揮作用,才能保證整個管理體系的合理運行。體育學(xué)院逃課情況雖然在各位院長的努力下有了很好的改善、但也還存在著一些的不足。在學(xué)生管理中,由于人手的不足、執(zhí)行起來往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。 師資力量跟不上學(xué)生的需求經(jīng)過擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量短期內(nèi)迅速增多,而教師的數(shù)量在短期內(nèi)難以跟上學(xué)生數(shù)量的增長。大學(xué)里面缺教師,缺有經(jīng)驗的教師,同時,由于科研任務(wù)量大等原因,教師在教學(xué)投入的精力有限,這樣學(xué)生自然得不到滿足。同時,學(xué)生對老師的要求是越來越高,沒有良好個人形象和水平的老師很難得到學(xué)生的認(rèn)同,現(xiàn)在兩者具備又專注于教學(xué)的老師還不能滿足學(xué)生的需求。 教學(xué)質(zhì)量不盡人意 影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的,教學(xué)計劃不夠科學(xué),導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù),課程設(shè)置不合理。教材管理不夠完善,致使教材內(nèi)容老化、陳舊,跟不上時代要求。期末考試試題質(zhì)量不高,有的試題是前幾屆學(xué)生剛考過的,有的是老師上課是勾畫的重點,背誦幾遍自然熟記于心,應(yīng)付考試小菜一碟。但最主要的原因還是課堂教學(xué)質(zhì)量即教師的授課水平問題,據(jù)筆者了解,一些教學(xué)水平高的教師的課堂不僅自己的學(xué)生不逃課,還有許多別的課堂的學(xué)生慕名前往聽課,以致學(xué)生為了聽課不得不提前占座位的情況時有發(fā)生。 專業(yè)、課程設(shè)置不夠合理多年來,我國高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整,及教學(xué)內(nèi)容和課程體系更新嚴(yán)重滯后,使許多高校畢業(yè)生難以適應(yīng)勞動市場的需要,使得一些大學(xué)生對某些課程不感興趣,而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,繼而逃課。為了以后的就業(yè),有的學(xué)生逃課去學(xué)駕照,考導(dǎo)游,多積累點“資本” ，他們不愿意呆在課堂里“耗時間” 。當(dāng)初選專業(yè)的時候,考慮最多的是能進(jìn)大學(xué)門,進(jìn)入大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)毫無興趣,專業(yè)無法調(diào)整的情況下，學(xué)習(xí)便成為一種折磨。另外,陳舊的教材,內(nèi)容選擇的不合理,教學(xué)方法沒適時調(diào)整，死記硬背的考試,使得他們夢寐以求的大學(xué)生涯被稱為“后中學(xué)時代” 。 教師教學(xué)的內(nèi)容及精彩程度的影響 教師教學(xué)缺乏個人魅力教師的教學(xué),包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及師生關(guān)系等對大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。部分教師素質(zhì)不高,缺乏敬業(yè)精神,投入教學(xué)的精力不夠,將自己等同于“教書匠”,只管教不管學(xué)。有的教師自身既缺乏精深扎實的專業(yè)知識,又不具備駕馭課堂的能力,對學(xué)生缺少吸引力。有的教師上課的形式太死板,采用注入式、教條式、單向縱深式、理性泛化式之類的陳舊教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生變成了抄筆記的機(jī)器,大大束縛了學(xué)生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,阻礙了學(xué)生獨立思考能力的提高,致使學(xué)生上課時感到“沒勁” 、 “沒意思” 。 師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系是人際關(guān)系特別是師生關(guān)系的重要組成部分,對它處理得好壞直接影響到教學(xué)的成敗。由于大學(xué)的教學(xué)制度和教師的考核制度與高中相比都發(fā)生了改變,導(dǎo)致師生間缺乏了解和溝通；教師的人格影響力淡化，學(xué)生和老師行同陌路。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對老師的不信任和反感,因而對該科目也產(chǎn)生了厭煩心理,心離課堂越來越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動上便是逃課。即使還坐在課堂上，也是“隱性逃課” 。4 學(xué)校在改善缺課情況中所采取的對策 加強(qiáng)對學(xué)生的思想、認(rèn)知教育 加強(qiáng)學(xué)生的求學(xué)意識教育樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)專業(yè)品質(zhì)沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是“盲學(xué)” ，不知為什么而學(xué)的學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí),當(dāng)擺脫高考指揮棒的大學(xué)生,在感到一絲愜意的同時,也感到一種茫然，不知如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)，為何學(xué)習(xí)。作為傳道授業(yè)的教師,除了傳授學(xué)生知識外，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科的前沿，幫助他勇攀科學(xué)高峰，而不是照本宣科；豐富學(xué)生專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，而不是泛泛而論；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)科切入點，而不是講完了就走。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在一種有為的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而不是在學(xué)不學(xué)都一樣的想法中荒廢青春。增強(qiáng)團(tuán)隊意識,健全身心品質(zhì)由于信息化的加快,使人與人面對面的交流越來越少；由于城市化、市場化的發(fā)展，使人與人之間的關(guān)系越來越淡；由于高校規(guī)