變革在“雷達”下悄然起航(編輯修改稿)
2025-06-23 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知識，我們得到的究竟是西瓜，還是芝麻？【陶繼新】堅持這三大原則，改革就不會形如急風暴雨、雷鳴電閃，但是，這種看似和風細雨的內(nèi)部，卻有著“核變”的燃料。不過，這樣就不可能引發(fā)群起而反對。但行得通嗎？這就要“擺道理”了。教師是比較講道理的。所以，您只有將理說充分，才能讓教師心悅誠服。“開采”“富礦”是形象的比喻，也是最能打動教師心弦的。他們也想讓學生學得快樂，也想提高學生的學習效率，也想教得從容輕松。只是年復一年，并沒有人給其指點迷津。當他們看到這條道路可行之后，就會在心里升成一種嘗試的沖動。這樣，你們的課堂教學改革，從一開始就掃清了教師的心理障礙。從古到今，為什么有那么多那么好的改革最終失敗了呢？原因雖然非止一端，可是，如何將改革的風險降低到最低，如何讓一般群眾心里認同，恐怕是一個重要的原因吧。從這個意義上說，我認為您是研究了很多改革典型的成敗之后，又結(jié)合你們學校的實際，才有了如此思考與行動的?！径沤鹕健糠治霎敃r山東重點中學老師的生活狀況，我們的老師，已經(jīng)是起得最早、睡得最晚，連做夢都在改試卷了。職業(yè)倦怠、職業(yè)幸福感缺失非常嚴重。重點中學老師的孩子，不到萬不得已一般不會選擇子承父業(yè)的，再走“四精”加“四苦”這條路，是死路！是絕路！學校的例行培訓會上，我說：“老師們，咱講得再精彩，能比得過春晚嗎？每年一次的春晚，收視率是百分之百嗎？你表演得再好，能比上本山大叔嗎？本山大叔的小品收視率是百分之百嗎？如果一年到頭每天晚上都是“春晚”，一年到頭都是本山大叔為你表演，你能堅持收看嗎？問題在哪里？問題在于本應(yīng)該是課堂主體、學習主體的學生被“邊緣化”得只能當“觀眾”了！出路在哪里？在于回歸主體——讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人！具體講，就是讓學生真正高效地深度參與到課堂教學中來?！咎绽^新】即便教師的“表演”再精彩，也已經(jīng)到了山窮水盡的地步了。宋丹丹為什么不再參加春晚？因為真想愉悅觀眾，必須挖空心思。而且，表演就不是真實與自然，就會勞心勞力，就會心生煩惱。所以，教師不再表演，也是一種回歸生命的本然，也是一種心靈的解放。所以，將課堂的主要時空讓位于學生，對于教師而言，也是一種幸福。學生真正成了課堂的主人之后，他們是不是也一味地表演了呢？不是。他們的主動意識覺醒之后，煥發(fā)出來的學習熱情，以及有話就說、有理就講、有問題就可以辯論的生命狀態(tài)，有一種“天然去雕飾”的美，有一種“道法自然”的從容與快樂。而且，由于心靈的高效，學習的高效都是水到渠成的，而不是強行為之的。（三）從優(yōu)化結(jié)構(gòu)著手【杜金山】不是從問題入手嗎？傳統(tǒng)課堂的問題到底出現(xiàn)在哪里？這些年來，我和我的團隊對傳統(tǒng)課堂進行了多次分析診斷，得出了傳統(tǒng)課堂的十大結(jié)構(gòu)性弊端。需要說明兩點：第一，這不是對傳統(tǒng)課堂全面客觀辯證的評價，談的只是問題，是弊端；第二，這些弊端是結(jié)構(gòu)性的，改變的根本出路也是從結(jié)構(gòu)下手作為突破口的。限于篇幅，我列舉其中的四個吧。單調(diào)性、單向性、單一性、缺失性?！咎绽^新】基于問題，才能有的放矢地解決問題。在找問題的時候，您的可貴之處是有一個相對客觀的心態(tài)，不然，就會一氣或一急之下，把問題擴大化?？鬃诱f：“過猶不及?！睌U大之后，不但不有助于解決問題，反而會激化矛盾，使問題更難解決。您所說的十大結(jié)構(gòu)性的弊端，是您多次分析診斷得出的比較客觀的結(jié)果。這便為推進課堂教學改革奠基了基礎(chǔ)?！径沤鹕健繂握{(diào)性：我想誰都不能否認傳統(tǒng)課堂很單調(diào)吧！單調(diào)本身就意味著沒有“吸引力”，而單調(diào)的具體表現(xiàn)為老師講、學生聽。大家知道，學生對外界的感知有“三覺”：聽覺、視覺、動覺。在這“三覺”中，聽覺對大腦的刺激作用最小，所謂“百聞不如一見”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”都證明了這一點?！咎绽^新】聽覺的單調(diào)性，折射成心理的單調(diào)。而心理單調(diào)之后，當然興趣也就少之又少了。而沒有興趣的學習，其結(jié)果必然是事倍功半。一天兩天沒有興趣尚且可以忍受，如果天天如此，時間一長，學生厭學就成了一種必然趨勢。即使教師講得天花亂墜，時間一長，也會形成聽覺疲勞。更何況那些拖泥帶水、毫無情趣之講了。【杜金山】單向性：教和學這兩個字自從組合在一起就不能分割開來理解了，教學是一體的。教學的過程是知識信息、情感信息的交流過程。既然是交流，至少應(yīng)該是雙向的，最佳的交流狀態(tài)，是知識信息在課堂中呈現(xiàn)一種網(wǎng)絡(luò)狀交流，每個師生，都是該網(wǎng)絡(luò)的一個“結(jié)點”。但是，我們的傳統(tǒng)課堂，信息傳輸是單向的。單向使我們的課堂異化，課堂不僅不是魏書生先生說的學堂，單向甚至使我們的課堂異化為“會堂”。“會堂”里的雙方有壓力嗎？你會因為第二天去“聽”會感覺難以入眠嗎？沒有緊張度，松弛的課堂，能夠高效嗎？有吸引力嗎？第二單向性傳輸，必然導致傳輸“誤差”，讓我們的學生在第一次接觸知識的時候，就不準確，以至后來我們需要用大量的時間，去不斷地糾正前面不應(yīng)該發(fā)生的錯誤。我們的校長們有沒有過這樣的經(jīng)歷：你把一個任務(wù)安排給副校長，副校長安排給主任，主任再安排給職員，這一指令經(jīng)過三次單向傳輸后，結(jié)果會如何？本來你可能要的是一顆蘿卜，職員可能給你牽來一頭豬。避免單向傳輸帶來的誤差，最好的辦法就是即時反饋?！咎绽^新】中國第一本教育學的書不是《教記》，而是《學記》；古代的教學場所，不叫教室，而叫學堂?？磥?，中國真正意義上的教學，并不排拒學生之學?？纯础墩撜Z》，幾乎就是一個對話體的文本，是孔子之教與其弟子之學的一個思維交互過程，而且有的學生之學還可以給予孔子以有益的啟示。歷經(jīng)兩千多年之后，我們卻沒有繼承這些優(yōu)秀的教學思想，而是亦步亦趨地去學習外國的東西，結(jié)果學堂不再，教室誕生，教師理所當然地成了教室里的霸權(quán)者?？墒?，如果只是教師教而不重學生學，信息的傳遞自然就成了單向的。單向性的最大弊端是學生這個占了教學主體百分之九十以上的群體沒有了話語權(quán)，由此也就沒有了主動思維的自覺要求，甚至要求都可能被教師壓抑下去。而沒有話語與思維之后的學習，必然是索然無味且又低效了。【杜金山】單一性：有魅力的課堂，應(yīng)該是知識的“超市”，以充分滿足不同學生個體發(fā)展的選擇性需求。但是，傳統(tǒng)課堂，知識的提供者是一本書一個人即
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1