變革在“雷達(dá)”下悄然起航(已修改)
2025-06-08 23:50 本頁(yè)面
【正文】 變革在“雷達(dá)”下悄然起航——兗州一中“循環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建陶繼新 杜金山【編者按】齊魯名校長(zhǎng)人選、山東省兗州市第一中學(xué)杜金山校長(zhǎng)，近年來(lái)推行“循環(huán)大課堂”高效課堂教學(xué)模式，引發(fā)了全國(guó)教育界的強(qiáng)烈反響。他如何在五年左右時(shí)間里，把一所普通中學(xué)辦成了全國(guó)知名品牌學(xué)校？他如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的嬗變，在典型的“縣中”地基上建設(shè)出一個(gè)具有新理念、新精神、新制度的現(xiàn)代學(xué)校？近日，陶繼新先生應(yīng)約與杜校長(zhǎng)進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，字里行間激蕩著智慧的火花?！径沤鹕健刻绽蠋?，您說(shuō)“由于在管理中得到了群體的認(rèn)可，心里就會(huì)生成一種能力場(chǎng)，而且由此遷移到學(xué)習(xí)之中。這種正能量會(huì)使學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果”?！案咝дn堂的必要條件是情感高效。這種情感高效持續(xù)時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)形成一種優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)?！蹦@些話談到了學(xué)生發(fā)展的信念支持，談到了高效課堂最根本的前提條件和最根本的功能、目標(biāo)。課堂變革的終極目標(biāo)就是讓師生在課堂中成就一種優(yōu)質(zhì)的生命狀態(tài)。在進(jìn)行規(guī)范管理的同時(shí)，我的另一項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)更大的探索也在悄悄推進(jìn)：對(duì)傳統(tǒng)課堂痛下“殺手”，課堂變革在“雷達(dá)”下悄然起航。改課堂，談何容易？傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，從夸美紐斯算起，三百年了，功勞巨大！建國(guó)以來(lái)，六十年了，凡是中國(guó)活著的人幾乎都感恩于它！自恢復(fù)高考計(jì)算，三十年了，凡是在做教育的人，都是它培養(yǎng)出來(lái)的！再看看現(xiàn)實(shí)，升學(xué)這個(gè)被億萬(wàn)眼球聚焦能達(dá)到太陽(yáng)般溫度的焦點(diǎn)，誰(shuí)有膽量飛蛾撲火！怎么辦？不改，良心焦灼！改，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！雖然我有“站著誓為一座山，為學(xué)校發(fā)展頂起一片天；倒下也要化作一條路，為后來(lái)人前行作貢獻(xiàn)”的“撲火”決心，但我深知，課堂改革是不允許失敗的，因?yàn)?，孩子上高中只有一次，如果失敗，是任何人都無(wú)法承擔(dān)的。我希望救人，就不能以犧牲學(xué)生為代價(jià)。能否找到一條積極、穩(wěn)妥的改革之路，是考驗(yàn)我們智慧和能力的最大難題。經(jīng)過(guò)深入探討和反復(fù)實(shí)踐，我認(rèn)為我們找到了自己的道路。【陶繼新】正因?yàn)槭且粓?chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，所以，有很多人特別是高中學(xué)校的校長(zhǎng)望而卻步了。如果按部就班而行，不會(huì)遭遇任何風(fēng)險(xiǎn)；如果改革失敗，校長(zhǎng)身敗名裂，學(xué)生升學(xué)的前途也會(huì)毀于一旦；即使成功，也是像“蜀道難”一樣，“難于上青天”?？墒?，當(dāng)良知在心里涌動(dòng)不去的時(shí)候，就會(huì)更多地考慮什么是真正意義上的學(xué)生的生命成長(zhǎng)？怎樣改革才能讓學(xué)生快速成長(zhǎng)？赴湯蹈火“戰(zhàn)死”疆場(chǎng)雖然壯烈，可是，死而不能復(fù)生。所以，最佳的選擇是既進(jìn)行改革，又可以安全著陸。是的，這需要智慧。智慧與知識(shí)不在一個(gè)層面上。知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只是擁有知識(shí)，就會(huì)看著一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子；可是，擁有智慧之后，就可以從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子里面發(fā)現(xiàn)活的靈魂。所以，人人都希望擁有智慧，校長(zhǎng)更加需要。我覺(jué)得，您是在“眾里尋她千百度”之后，尋找到了那個(gè)生命的智慧。（一）課堂引力，從追問(wèn)開(kāi)始【杜金山】開(kāi)始時(shí)，我并沒(méi)有從課堂的生命品質(zhì)這樣的高度入手，而是借用一個(gè)物理概念：課堂引力，從追問(wèn)開(kāi)始的。正像您剛才說(shuō)的，情感前提是一個(gè)人發(fā)展的最重要條件，為什么我們的孩子厭學(xué)？為什么我們的老師厭教？為什么我們的學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力？凡是還在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的老師們，都可以捫心自問(wèn)，咱的課堂有吸引力嗎？你在這樣的課堂中有幸福感嗎？學(xué)生在在這樣的課堂中，無(wú)論是知識(shí)的傳輸，還是人格的健全，再到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、生命品質(zhì)，你認(rèn)為到底怎樣？【陶繼新】“課堂引力”借用得好。學(xué)生上課不是主動(dòng)而學(xué)，而是“被學(xué)習(xí)”，因?yàn)檎n堂是死的，沒(méi)有生命與引力。我看到學(xué)生在課堂上無(wú)奈而被動(dòng)聽(tīng)講的時(shí)候，總有一種心里的隱痛。我們大人在聽(tīng)沒(méi)有品位與趣味的講話時(shí)，還常?；杌栌?；可學(xué)生不行，他們會(huì)遭到老師的批評(píng)甚至懲罰。一天兩天尚且可以忍受，可是，從小學(xué)到高中畢業(yè)，十二年?。∷麄兙驮谶@種痛苦不堪地狀態(tài)下煎熬著。從人性人道上講，教師也應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)慈悲之心了吧？可是，很多教師練就了一副硬心場(chǎng)，一幅冷面孔，甚至自詡這一切我都是為了學(xué)生啊！可是，他們沒(méi)有想想，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，效率是低下的。更重要的是，由此消減了孩子學(xué)習(xí)的興趣，特別是壓抑了學(xué)生的生命本能。他們習(xí)慣了忍受，甚至異化成一種忍氣吞聲、逆來(lái)順受的奴才性格。這樣，培養(yǎng)面向世界、面前未來(lái)、面向現(xiàn)代化的教育，不就成了一種空談了嗎？【杜金山】由于我們對(duì)傳統(tǒng)課堂已經(jīng)是“群體無(wú)意識(shí)”地接受，我們幾乎天然地認(rèn)為，教育就是這樣的，課堂就是這樣的！如果說(shuō)，夸美紐斯的年代，我國(guó)解放后的國(guó)情，改革開(kāi)放之初對(duì)知識(shí)的急迫需求，讓教育那樣定位還有一定道理的話，但隨著對(duì)高考成績(jī)的片面追求，我們的課堂真的異化了！只要想一想，我國(guó)教育三十年在一條追求考試成績(jī)的路上“狂奔‘，以其三十年之“不變”，應(yīng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的巨變，其落后就不言而喻了，更何況，我們的教育不是不變，而是在一個(gè)不斷異化的過(guò)程中教育異化為教學(xué)，教學(xué)異化為知識(shí)傳輸，知識(shí)傳輸異化為以“講、聽(tīng)、背、練、批、考”為主要功能的“灌輸”！異化了的課堂，離“人”越來(lái)越遠(yuǎn)了……當(dāng)年魯迅先生發(fā)出了救救孩子的呼聲，今天，如果教育繼續(xù)這樣下去，課堂繼續(xù)異化，我們的孩子……【陶繼新】我經(jīng)常外出，每到一地，只要有時(shí)間，幾乎都要到書店去看一看，但每次看后都是心痛不已。我發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)書店里的書，竟然學(xué)生輔導(dǎo)書，練習(xí)題居多，令你眼花繚亂。而且，這種市場(chǎng)越來(lái)越大。家長(zhǎng)舍得花錢買，教師鼓吹購(gòu)買。于是，學(xué)生書包里、書桌上，這類書越來(lái)越多；而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是越來(lái)越重，他們的精神生命越來(lái)越暗淡。而品位比較高的書卻少得可憐，即使擺在書架之上，也是幾乎無(wú)人問(wèn)津。之所以會(huì)出現(xiàn)這種怪異的現(xiàn)象，根子就出在教育上。如是下去，中國(guó)教育的未來(lái)簡(jiǎn)直不堪想象！更加可怕的是，很多教師對(duì)這種現(xiàn)象形成了心理認(rèn)同，而且認(rèn)為只有這樣，才能升學(xué)有望，才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。所以，如果真有一點(diǎn)良知，就要在力所能及的范圍內(nèi)，去改變我們的老師，去救救我們的孩子，讓他們回歸到真正的教育領(lǐng)地里，去享受屬于他們的教育生活?！径沤鹕健繛榱艘龑?dǎo)老師們對(duì)自己“最熟悉”的課堂進(jìn)行再思考，我做的第一件事就是對(duì)課堂狀態(tài)也就是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)
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