【文章內(nèi)容簡介】 ? 時代的呼喚。 ? ① 新課程明確提 ?出： “ 有效的 ?數(shù)學學習活動不能單純 ?的依賴模仿與記憶，動 ?手實踐、自主探索與合 ?作交流是學生學習數(shù)學 ?的重要方式。重視課程 ?內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系 ?，增選在現(xiàn)代生活中廣 ?泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實 ?踐應(yīng)用 環(huán)節(jié)，加強實驗 ?和各類實踐活動，培養(yǎng) ?學生樂于動手、勤于實 ?踐的意識和習慣，提高 ?實際操作能力。 ” ? ② 數(shù)學來源于生活， ?也應(yīng)用數(shù)學知識去解決 ?生活中的各類數(shù)學問題 ?。練習是課堂教學的延 ?伸和繼續(xù)，是提高課堂 ?教學效率的重要手段和 ?保證，其重要性不言而 ?喻。加強知識與實踐的 ?聯(lián)系在數(shù)學練習中變得 ?十分必要。從課改精神 ?出發(fā)，改革練習設(shè)計已 ?成為擺在我們面前的一 ?個亟待解決的問題。使 ?練習的內(nèi)容體現(xiàn)個性化 ?、生活化和社會化，作 ?業(yè)的形式強調(diào)開放、探 ?究和合作，練習的手段 ?追求多感官、多角度， ?讓學生動起來，使練習 ?活起來，促進學生在生 ?活中學習，在實踐中運 ?用，在開放中創(chuàng)新，以 ?便收到較好的效果?；??于對練習重要性的認識 ?和練習現(xiàn)狀的分析和反 ?思，我們提出了 “ 小學 ?數(shù)學練習設(shè)計的有效性 ?研究，旨在通過研究， ?改變傳統(tǒng)的練習觀，確 ?立效率意識，從現(xiàn)狀出 ?發(fā)，從“ 有效 ” 入手， ?反思當前哪些練習是有 ?效的，哪些練習是低效 ?甚至是無效的，使學生 ?學得既扎實又輕松，實 ?現(xiàn)真正意義上的 “ 減負 ?提質(zhì) ” 。 二、研 ?究目標通過數(shù)學練習設(shè) ?計的有效性的研究，著 ?眼于培養(yǎng)學生學習的主 ?動性和自主性，構(gòu)建和 ?諧、高 效的數(shù)學課堂， ?促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學活動 ?的視角： 培養(yǎng) ?學生樂于動手、勤于實 ?踐的意識和習慣，提高 ?實際操作能力。以 “ 數(shù) ?學 ” 的本源為追求，以 ?“ 有效數(shù)學活動 ” 為載 ?體，以 “ 學生和諧發(fā)展 ?” 為核心的目標，探尋 ?一條有效地促進學生愛 ?學數(shù)學、動手學數(shù)學的 ?活動組織模式。 ?三、概念的界定練習是 ?掌握數(shù)學知識，形成技 ?能技巧的重要手段，是 ?培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學 ?生智力的重要途徑。練 ?習有無效練習與有效練 ?習之分。練習設(shè)計的有 ?效性是指能使學生快速 ?、深刻地鞏固知識，熟 ?練技能，同時還要能發(fā) ?展學生的思維，培養(yǎng)學 ?生的綜合能力。本課題 ?中所指的練習包括課堂 ?內(nèi)的各種練習，如書面 ?練習，口頭練習，動手 ?練習等；同時也包括課 ?外的練習。 四、 ?實施策略 ?內(nèi)練習有效性的實施數(shù) ?學課堂練習是一堂數(shù)學 ?課的重要組成部分，是 ?進一步深入理解知識、 ?掌握技能技巧、培養(yǎng)積 ?極的情感和態(tài)度、促進 ?學生深層次發(fā)展的有效 ?途徑；所以一節(jié)數(shù)學課 ?，練習是否有效，將是 ?一節(jié)課的點睛之筆。因 ?此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容 ?，圍繞教學目標，精心 ?設(shè)計練習的內(nèi)容和形式 ?，既要整體考慮練習方 ?式，又要考慮練習的具 ?體內(nèi)容 ，把握好練習的 ?度和量，從而提高學生 ?的學習效率。 2?、課外練習有效性的實 ?施 ① 課前作業(yè)。 ?調(diào)查表明，大都的數(shù)學 ?老師不太習慣給學生布 ?置預(yù)習，有的老師會把 ?上課做的教具也會給學 ?生準備好。而我們覺得 ?有些內(nèi)容學生可以看懂 ?的，完全可以讓學生自 ?己去預(yù)習，有些教具學 ?生能準備的完全可以讓 ?學生自己去準備。 ? ② 課后作業(yè)。在平常 ?的教學中 ,我們經(jīng)常發(fā) ?現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學 ?生錯的也越多，因此在 ?課外作業(yè)上我們要求少 ?布置或不布置書面作業(yè) ?，而布置一些其它形式 ?的課后作業(yè)。 （ ?1）實踐性作業(yè)。實踐 ?性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學 ?生學習數(shù)學的興趣，而 ?且提高了學生分析問題 ?，解決問題的能力。 ? （ 2）拓展性作業(yè) ?。這種作業(yè)不僅使學生 ?獲得了課本上的基本知 ?識，而且使學生主動地 ?把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活 ?聯(lián)系起來，讓他們真正 ?理解數(shù)學在社會生活中 ?的意義和價值。如在教 ?了利息后，讓學生向銀 ?行職員或家長調(diào)查，詢 ?問提前支取或延后支取 ?的利息情況。 （ ?3）研究性作業(yè)。通過 ?設(shè)計一些小課題的研究 ?，培養(yǎng)學生的實踐能力 ?和解決問題的能力。 ? 五、實施的原則 ? 針對性原則針 ?對性原則是指練習要根 ?據(jù)不同內(nèi)容的特點，根 ?據(jù)學生的現(xiàn)實狀況，緊 ?扣教學目標，突出教學 ?內(nèi)容的重點，還要注意 ?前后知識的聯(lián)系，要注 ?意對后繼知識的延伸和 ?拓展，使學生通過練習 ?有所提高，從而真正地 ?實現(xiàn) “ 練在關(guān)鍵 ” 。 ? 趣味性原則興 ?趣是最好的老師，沒有 ?興趣的地方就沒有智慧 ?和靈感。在練習中，結(jié) ?合學生已有知識設(shè)計生 ?動活潑、富有情趣的習 ?題，讓學生能感受到數(shù) ?學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn) ?生親切感，這樣有助于 ?提高數(shù)學學習的興趣、 ?思維能力和創(chuàng)新意識。 ? 生活性原則 ?練習要聯(lián)系生活實際， ?讓學生親身感受到數(shù)學 ?問題就在我們身邊，認 ?識現(xiàn)實中的生活問題與 ?數(shù)學問題之間的聯(lián)系， ?從而學以致用，培養(yǎng)學 ?生應(yīng)用數(shù)學的意識及運 ?用知識解決實際問題的 ?能力。【小學數(shù)學小課 ?題研究方案 3篇】小學 ?數(shù)學小課題研究方案 3?篇。 開放性 ?原則練習無論是在內(nèi)容 ?的選取還是形式的呈現(xiàn) ?，都要為學生提供更多 ?的思考和探索的空間、 ?自主創(chuàng)新的機會，從而 ?培養(yǎng)學生思維的廣闊性 ?和靈活性。 ?層次性原則層次性原則 ?包含兩個意思，首先從 ?學生方面來考慮，練習 ?必須因人而異，因材施 ?教，既要關(guān)注后進生和 ?中等生 ，同時又要關(guān)注 ?優(yōu)秀的學生，讓差生吃 ?飽，讓優(yōu)生吃好，使不 ?同的學生在數(shù)學上得到 ?不同的發(fā)展。其次從知 ?識系統(tǒng)上來考慮，練習 ?必須要按照由易到難， ?由簡到繁，由淺入深的 ?規(guī)律逐步加大難度。 ? 六、理論依據(jù) ? ① 建構(gòu)主義的學習觀 ?。建構(gòu)主義認為： ? “ 學習者以自己的 ?方式建構(gòu)自己的理解。 ?學生是自己知識的建構(gòu) ?者。 ” 維果茨基提出： ? “ 人的心理過 ?程的變化與他的實踐活 ?動過程的變化是同樣的 ?” ，杜威更提出 “ 教育 ?基于行動 ” 。因此，以 ?數(shù)學活動為主線，有效 ?地開展教學是學生學習 ?的重要途徑。 ② ?“ 數(shù)學化 ” 理論。 “ 數(shù) ?學化 ” 理論認為： ? 人們用數(shù)學的方法 ?觀察現(xiàn)實世界，分析研 ?究處種具體現(xiàn)象，并加 ?以整理和組織，以發(fā)現(xiàn) ?其規(guī)律，這個過程就是 ?“ 數(shù)學化 ” 。 “ 數(shù)學化 ?”是學生認識世界、把 ?握世界的方法和過程。 ?學生通過 “ 橫向數(shù)學化 ?”把生活世界引向符號 ?世界，又通過 “ 縱向數(shù) ?學化 ” 把符號世界一步 ?步地完善。學生的 “ 數(shù) ?學化 ” 的進程貫穿在其 ?所經(jīng)歷的數(shù)學活動中， ?活動是學生 “ 數(shù)學化 ” ?的根本途徑。 ③ ?有效教學理論。有效教 ?學理論認為，教學就其 ?本體功能而言，是有目 ?的地挖掘人的潛能， 促 ?使人身心發(fā)展的一種有 ?效的實踐活動。有效教 ?學理論的核心是教學的 ?效益。 （ 1） “ ?有效教學 ” 關(guān)注學生的 ?進步或發(fā)展； （ ?2） “ 有效教學 ” 關(guān)注 ?教學效益，要求教師有 ?時間與效益的觀念； ? （ 3） “ 有效教學 ?” 需要教師具備一種反 ?思的意識，要求每一個 ?教師不斷反思自己的日 ?常教學行為； （ ?4） “ 有效教學 ” 也是 ?一套策略，有效教學需 ?要教師掌握有關(guān)的策略 ?性知識，以便于自己面 ?對具體的情景作出決策 ?。小學數(shù)學練習設(shè)計的 ?有效性研究，就是在這 ?一教學理論的指導(dǎo)下， ?研究數(shù)學活動設(shè)計，以 ?提高小學數(shù)學課堂教學 ?的效益。七、研究對象 ?本校四年級學生。 ? 八、研究方法調(diào)查法 ?： 主要用于量 ?化分析，做好前測后測 ?記錄，為制定 “ 測量評 ?估 ” 指標，經(jīng)驗，提供 ?事實依據(jù)。個案研究法 ?： 選取具有一 ?定代表意義的學生或班 ?級作為個案研究對象， ?對學生做好跟蹤調(diào)查， ?為他們建立研究檔案， ?以此作為研究資料。經(jīng) ?驗總結(jié)法： 對 ?實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗 ?和失敗的經(jīng)驗都要進行 ?及時的總結(jié)， 九 ?、研究時間： ?20x 年 2月至 20x?年 7月第一階段： ? 準備時間： ? 20x 年 2月至 20?x年 3月主要工作： ? 擬寫 ?工作 制定實 ?驗方案 落實 ?分工 擬寫準 ?備階段工作情況匯報第 ?二階段： 實施 ?時間： 20x?年 3月至 20x年 4月 ?主要工作： ? 召開會議 ? 制定整體的研究 ?計劃 課題展 ?示 階段性報 ?告及論文第三階段： ? 總結(jié)時間： ? 20x 年 4月至 2?0x年 7月主要工作： ? 課 ?題展示 總結(jié) ?性報告及論文十、研究 ?成果形式 階 ?段性報告 2課題成果結(jié) ?題報告 練習 ?設(shè)計精編 論 ?文 教案 ? 個案分析十 ? 一、研究組成員課題 ?組長： 黃靜組 ?員： 高小賢蔡 ?秋香李素娟方案三： ? 《小學生良好學 ?習習慣的培養(yǎng)》課題研 ?究方案 一、本課 ?題研究的背景： ? 教育家葉圣陶老先生 ?曾經(jīng)指出： “ ?簡單地說，教育就是要 ?養(yǎng)成習慣。 ” 英國教育 ?家洛克也曾說過，一切 ?教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒 ?童的良好習慣。同樣， ?在我國古代也早就有了 ?“ 少年若天性，習慣成 ?自然 ” 的說法。由此可 ?見，從 一開始就注重培 ?養(yǎng)學生良好的學習習慣 ?，可以取得事半功倍的 ?教育效果；并且，培養(yǎng) ?學生良好的學習習慣也 ?是中小學，特別是小學 ?素質(zhì)教育的一項基本要 ?求。小學是一個人學習 ?的起始階段，是基礎(chǔ)教 ?育中的基礎(chǔ)。這一階段 ?學習質(zhì)量的好壞，對孩 ?子的一生有著無法估量 ?的影響，一旦學生養(yǎng)成 ?了良好的學習習慣，好 ?的就內(nèi)化于其中。因此 ?，開展 “ 小學生良好學 ?習習慣的培養(yǎng) ” 課題很 ?有必要，尤其適應(yīng)當前 ?我市學生的實際情況和 ?新課程改革的需要。 ? 二、本課題的理論 ?意義和實踐意義良好的 ?學習習慣是一種高度自 ?覺的、主動的、自主化 ?了的持久學習方式，往 ?往它成為一個人學習品 ?行的一部分。良好的學 ?習習慣在一個人成長中 ?有多方面的作用，它是 ?學生獲得知識的重要途 ?徑，是學生智力發(fā)展的 ?橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng) ?造精神的重要手段，它 ?廣泛存在于學習的所有 ?內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過 ?程里。習慣的培養(yǎng)具有 ?重要的研究價值。養(yǎng)成 ?良 。第五篇 :《數(shù)學 ?小課題研究方案 5 篇》 ?一： 初中 ? 一、課題名稱： ? 課題： 培 ?養(yǎng)學生計算準確率的研 ?究 二、課題的提 ?出： 1?、我們原有的數(shù)學課堂 ?教學在新一輪課程改革 ?大潮的沖擊下，逐漸顯 ?露出它對促進學生可持 ?續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。 ?在這種形勢下，我們教 ?育工作者渴求有力的支 ?撐。無論從何種角度講 ?，我們都呼喚并迫切的 ?想找到一把能解開這種 ?困惑的鑰匙。 2?、計算是中學數(shù)學中一 ?基重要的基礎(chǔ)知識，學 ?生的計算能力強弱與否 ?，直接關(guān)系到他學習數(shù) ?學的興趣。在多年的中 ?學數(shù)學教學中，我們發(fā) ?現(xiàn)，學生計算的正確率 ?一直是影響學生成績的 ?主要問題。可以說，提 ?高中學生的計算能力， ?已經(jīng)成了當前中學數(shù)學 ?教學的一個突出問題。 ? 三、課題研究的 ?目的、意義： ? 培養(yǎng)中學生 ?數(shù)學計算的能力是素質(zhì) ?教育的需要。培養(yǎng)學生 ?的計算能力，發(fā)展學生 ?智力是中學數(shù)學教學的 ?目的和任務(wù)之一，也是 ?人全面發(fā)展的需要。因 ?此，在中學階段給學生 ?打好數(shù)學初步基礎(chǔ)，培 ?養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力 ?，對于全面貫徹教育方 ?針，提高全民素質(zhì)具有 ?十分重要的意義。 ? 培養(yǎng)中學生學習 ?數(shù)學的能力是數(shù)學課堂 ?教學現(xiàn)狀的需要。數(shù)與 ?計算是人們生活、學習 ?、科學研究和生產(chǎn)實踐 ?中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù) ?學方法。在當今科學技 ?術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科 ?學中各個領(lǐng)域都有非常 ?巨大的 變化，但是，基 ?本的計算方法卻沒有多 ?大的變化。這充分說明 ?中學數(shù)學中計算的基礎(chǔ) ?性和工具性。對于每個 ?人來說，僅在中學階段 ?學習實數(shù)，進行加、減 ?、乘、除、乘方、開方 ?六則計算及其混合運算 ?。因此，在中學階段學 ?好以上計算，并形成一 ?定的計算能力，這是終 ?身有益的事情。 ?四、課題研究的主要內(nèi) ?容： 1?、學生計算錯誤的原因 ?分析在計算練習中，學 ?生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生 ?： 不是看錯數(shù) ?字，就是寫錯數(shù)字；不 ?是抄錯數(shù)字，就是漏寫 ?符號；加法當減法做， ?乘法當成了除法，有時 ?甚至會出現(xiàn)一些無法理 ?解的錯誤等。原因是多 ?方面的，大致可以歸納 ?為知識性錯誤和非知識 ?性錯誤。知識性錯誤是 ?指學生對于計