信息環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂改革與研究方案(編輯修改稿)
2025-06-11 02:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究內(nèi)容、研究假設和擬創(chuàng)新點： 研究目標：一是要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論基礎。二是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學生自主學習途徑和方法。研究設計“學習任務單”是翻轉(zhuǎn)課堂課外學習的關鍵。 三是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學設計和精品課例。通過教學實踐設計打造生動活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學結(jié)構(gòu)及教學設計是研究的重點和核心。四是探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長的方法和途徑。 研究內(nèi)容：（1）“翻轉(zhuǎn)課堂”促進教師專業(yè)化發(fā)展的方法及策略?！斗D(zhuǎn)課堂》課題研究中，教師一是要學習先進的教學理念和教學思想，二是要研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計。三是要學習制作微課程資源。特別是利用“全息點陣系統(tǒng)”開展微課程的研究與制作，在實踐中學習、應用、研究、探索，并總結(jié)方法途徑，以提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進教師專業(yè)化成長。（2）信息化環(huán)境下學生“自主學習任務單”的設計與實踐。教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計中，“學習任務單”是幫助學生在課前明確自主學習的內(nèi)容、目標和方法的指南。在“學習任務單”的指引下，學生在課外利用學習平臺、移動終端（電腦、手機、學習機等）開展課外自主學習的模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。同時學生由于各種原因課堂缺席，但可通過平臺學習不被甩在后面。課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復習或補課，以培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力和思維能力。（3）信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學設計和課例。學生在課外或家里按照自己的學習步驟（進度）自主學習，課內(nèi)教師是引導者，學生是課堂的主體，教師需要做出精心的準備和細致的觀察，設計對話和討論的主題，讓學生積極討論，通過討論提升學生“吸收內(nèi)化”學習過程效益，從而提升課堂效果，提高教學質(zhì)量。教學過程中，教師將關注全體學生的學習，適時介入，幫助最需要幫助的學生，對學習有困惑的學生進行一對一互動式指導，減少學生的困惑。課外和課內(nèi)，教師將利用全息點陣系統(tǒng)、電子白板、學習機、教學質(zhì)量檢測系統(tǒng)等新媒體新技術，答疑解惑，對學生進行科學有效的評價，充分利用信息化解決當前課堂中存在的瓶頸，打造輕松愉快的高效課堂。形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式、教學設計和適合翻轉(zhuǎn)課堂的典型教學案例。（4）信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的微課程教學資源。本課題將與移動運營商、北京易通明銳共同探索建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂”移動學習的教學應用微課程資源庫，研究支持移動終端學習的信息化環(huán)境。（5）信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂課堂評價。主要采用調(diào)查問卷、對比法、教學質(zhì)量檢車系統(tǒng)進行實時監(jiān)控，形成科學的評價指標。研究假設無論是美國“翻轉(zhuǎn)課堂”所取得的經(jīng)驗，還是我國江蘇木瀆中學上世紀80年代的教改實驗和山西新絳中學近年來的實驗，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學生自主學習能力，發(fā)展學生思維能力，最終實現(xiàn)學習成績提升。在這些經(jīng)驗的基礎上，我們基本假設是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關；學生自主學習資源平臺建設與應用（人人通空間）可能提高學生學習綜合效果（學習動機、成績、能力）；學校管理模式的應當發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂本土化后的實踐的經(jīng)驗，打造以學生為中心的高效課堂，推動教育教學改革。創(chuàng)新點 本課題創(chuàng)新點是在教育信息化環(huán)境下，運用新技術和資源包開展學生自主學習，合作學習、探究學習的新模式，培養(yǎng)學生綜合能力，同時運用現(xiàn)代教學理論為指導，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學生共同成長，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。研究思路、方法（1）研究思路本課題擬在我市高中、初中、小學高段各類學科中開展。首先，分析目前國內(nèi)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，并在此基礎上制定本課題研究的重點以及方法，確定目標，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實驗校。我們將選擇具有研究能力的學校作為課題實驗校。選拔觀念新、技術強、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實驗，成立市級課題組。實驗校選擇實驗班和對比班，并做好實驗的各項準備工作。第三，設計學生調(diào)查問卷表、家長調(diào)
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