【文章內(nèi)容簡介】 地。經(jīng)過一千多年的滄桑積淀，如今三道堰古鎮(zhèn)已經(jīng)發(fā)展成川西有名的旅游勝地。 ②寬闊的柏條河和徐堰河兩岸，或聚集、或散亂地點綴著獨具特色的川西民居。那深灰色的鱗瓦飛檐、那朱紅的墻飾，似乎在向游人講述一段段悠久的歷史。河里波光粼粼，岸邊楊柳依依。微風吹來，柳枝輕撫臉頰，溫溫的，柔柔的，猶如熱戀中人的手，那情、那境，欲語還休！綠油油的稻田邊，顆顆晶瑩透亮的露珠點綴在秧苗上，風吹過后，露珠刷刷刷地掉進田里，滋 潤著正在茁壯成長的秧苗，也滋潤著農(nóng)人們的希望。 ③坐在岸邊的農(nóng)家樂里，品一碗和著泥土芳香的新茶。望天上云雀輕翔，看船邊魚鷹靜立，那悠然自得的心情，正好和著春風得意的你。 ④走在精雕細刻的廊橋上，威尼斯的風光仿佛就在眼前。 那靈動的水車，靜靜地轉(zhuǎn)著，轉(zhuǎn)著 水鄉(xiāng)的似水流年，轉(zhuǎn)著水鄉(xiāng)的神韻，也轉(zhuǎn)著水鄉(xiāng)人的發(fā)展思路與奮斗豪情。 “小橋流水”是書里的詞兒，只有你親自坐在柏條河、徐堰河的小船上，才能真正體驗到其中的韻味。似水柔情是你小手伸進河流的甜蜜感覺；如葉扁舟在橋下鉆進又鉆出，讓人立即就想到了徐志摩筆下的“康橋”；不時 有各種小魚親吻你的小手，就像村里的孩子拉著遠方來的客人，頑皮極了。你看橋頭賣布菱角的大娘，正在向游人展示著她那靈巧的手藝?！安剂饨橇税?！三塊錢了??！”她哪里只是展示手藝，她已是一位精明的商人。廊橋斜對面的閣樓里，是誰 江南匯教育網(wǎng) 10 正在朗讀朱自清的《荷塘月色》呢？喔！是好讀的孩子在品味先人的墨香，那清脆的讀書聲，綿綿不絕，越傳越遠，讓人流連忘返，不知不覺想到了水鄉(xiāng)的未來。 ⑤耍餓了，不要緊，鄉(xiāng)壩頭有很多很多美食正等著您哪。河壩苑里鮮香嫩滑的“石爬子”魚，那是川西特有的麻辣做法。一盤撒上蔥花的“石爬子”端上桌，保證香得你口水 “咕咕”直往肚子里吞?！坝蓝颉鳖^扒嚕嚕醇香香的戴大肉，冒在你的紅油蔥花面碗里，保證你吃了二兩還想三兩。還有蕎巷里張大嫂做的香甜可口的蕎餅，不知讓多少香香嘴魂牽夢縈。 ⑥來吧，和“浪里白條”們搶又肥又大的土鴨子吧！來吧，參加古鎮(zhèn)上組織的全民健身運動吧！來吧，在廊橋廣場上載歌載舞，充分張揚你的個性，徹底釋放你的心情！來吧，欣賞豐富多彩的文藝表演，刺激刺激你那早已被繁瑣事務(wù)麻木了的神經(jīng)…… ⑦??！三道堰，你既有江南水鄉(xiāng)的秀美，又有威尼斯的大氣；你既有古老的神韻，又有現(xiàn)代的風騷 —— 好一個古蜀水鄉(xiāng)！ (選自《散文百 家》 2020 年 10 期 ) ★ 1.(考點一 )第③段中“坐在岸邊的農(nóng)家樂里，品一碗和著泥土芳香的新茶”一句中的“品”字能不能換做“喝”，為什么？ ★ 2.(考點二 )從修辭上賞析文章的畫線句子。 ★ 3.(考點三 )第⑤段主要寫了什么內(nèi)容？在文中起什么作用？ ，運用的是什么寫法？ 。 (二 )(2020原創(chuàng) ) 爸爸的胳膊長 秦湄毳 第一次在婆婆家吃飯，長方形的餐桌，婆婆把公公的餐具放老遠，說，你爸胳膊長，遠一點 也不妨事。 我不禁笑了，想起來，自己的爸爸也是胳膊長呢 —— 小時候，一家人團團圍坐，長方形的餐桌旁，爸爸總是坐在最遠的地方，什么樣的好菜佳肴，都擱置在我們兄妹的眼皮底下臉跟前。 我們叭嘰叭嘰吃得香甜，從沒意識到有什么不妥，有什么不爽快。 直到有一天，哥哥讀了大學，那一年他第一次從省外回家，帶了爸爸愛喝的鐵觀音回來，他沏好茶，一圈圈的煙霧飄飄，飄向坐在餐桌角落里的爸爸。爸爸欣慰地笑，哥哥說，爸，你坐中間來吧，這會兒可不用體現(xiàn)你的優(yōu)勢了。 爸爸依然跟平時一樣，叨嘮一句，爸的胳膊長，坐在那里不移動。媽媽在一旁看了 ，推推他，你這老頭子，總是仗勢胳膊長咋的？！快，往前湊湊。 從此以后，只要哥哥在家，必然要跟爸爸爭搶那最遙遠的餐位，哥哥的理由很充分，我個兒比爸高，當然胳膊也比爸長，爸的寶座讓我也沾沾。哥哥是不由分說的樣子，爸爸也不再爭奪，幸福地被他推擁中間的位置。想是胳膊總是長，一時縮起來不適應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)爸爸夾菜時總是伸長手臂的樣子，不禁笑他，爸爸，菜夠得到了，不用總是伸胳膊了。爸爸不好意思地笑，習慣了，你們還是把我的寶座還給我吧！ 其實也就是哥哥上大學那幾年，爸爸總被哥哥擁著坐在中間，等后來，哥哥帶了女朋友回來 —— 不用 說，連我這個小妹也得往邊兒靠，媽媽在擺放碗筷的時候，依然把爸爸的位置 江南匯教育網(wǎng) 11 安排得最遠，葷的素的香的甜的，媽媽總是堆在哥哥和他的女朋友眼前頭，直到我嫂子進了門，爸爸依然是因為“胳膊長”而坐得離菜們湯們遠遠的。 等到我也帶了男朋友回家，那時又有了小侄兒，爸爸的胳膊變得更長，坐在最遠的角落里，任憑誰勸，他也不換地方。有時，媽媽干脆就專門拿個菜碟，各樣菜給他夾一些，“獨享”的時候，他時常停下來笑瞇瞇地看看這個，看看那個，“新人”總是不好意思，要跟爸爸交換場地，不等爸爸答話，媽媽總是搶先道：“你爸胳膊長！”爸爸總是笑，點著 頭，直到有一天，我聽到他在廚房跟正在洗碗的媽媽抱怨：“我的胳膊咋就那么長呢！你總是說我胳膊長 —— ”媽媽數(shù)落他：“ __________________________________________________”看到我進去，他們不爭論了，我說：“爸爸，你的胳膊原來是媽媽給你說長的哦！”爸爸像個孩子，豎起他的食指，“噓 —— ”他制止我，然后學著小品里那個保安的樣子，一邊走出廚房，一邊神氣地喊：“爸爸胳膊長，爸爸驕傲！” 看著爸爸的樣子，我悄悄和媽媽商量，要給侄兒們做個榜樣，不能總是因為爸爸胳膊長，就總讓他坐邊 上。媽媽說，你爸自己也不會樂意坐中間。 后來，爸爸比媽媽先離休了，他天天上早市采購各樣食材，烹調(diào)各種美味，把香噴噴的飯菜端上桌。以神廚自居的爸爸，總是坐著偏席， 看著兒孫們饕餮，他花白的眉毛里洋溢著喜悅， “幸福的人都是胳膊長，爸這輩子都胳膊長哩！” 唉，親愛的老爸，哪里是您的胳膊長，分明是您和媽媽對我們的愛無邊呢！ 如今，小兒都 10 歲了，婆婆還是在說公公的胳膊長；侄兒都讀中學了，媽媽也沒改變地說爸爸的胳膊長。是不是天底下的公公和爸爸，他們的胳膊都長呢 —— 天下的父母，一樣的心呀！ (選自《知識窗》 2020 年第 4 期 ) ★ 1.(考點二 )如果要從文中找出一句能形象地表達文章主旨的一個句子作為本文的題記，你會選擇哪一句？ ★ 2.(考點一 )結(jié)合語境，品味下列句中加點詞語的表達效果。 (1)我們 叭嘰叭嘰 ． ． ． ． 吃得香甜，從沒意識到有什么不妥，有什么不爽快。 (2)然后學著小品里那個保安的樣子，一邊走出廚房，一邊 神氣 ． ． 地喊：“爸爸胳膊長，爸爸驕傲！” ？表現(xiàn)了爸爸怎樣的心理？ ★ 4.(考點三 )縱觀全文，刪去文章開頭一、二兩段與結(jié)尾最后一段，并不影響結(jié)構(gòu)的完整性。刪去好不好 ？為什么？ 第 3 講 品味人物形象與寫作手法 考點一：刻畫人物形象的方法及作用 (1)正面描寫 ①直接描寫：即描寫主人公的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理等，這樣能更好地展現(xiàn)人物??的內(nèi)心世界和性格特征。 江南匯教育網(wǎng) 12 ②細節(jié)描寫：即抓住細微而又具體的人物語言、動作、神態(tài)、外貌，加以生動細致地描繪。突出人物??性格，反映人物??心理活動，使人物??形象更鮮明。 (例：《故鄉(xiāng)》中“兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”一句就是抓住對“豆腐西施”楊二嫂的外貌進行生動細致地描繪，鮮明地刻畫出楊二 嫂俗不可耐的形象；“圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便把我母親的一副手套塞在褲腰里”一句中的一個“塞”字是對楊二嫂的動作進行的生動細致的描繪，把楊二嫂愛占小便宜的形象刻畫得淋漓盡致。 ) (2)側(cè)面描寫 ①描寫周圍人物：襯托主人公??形象。 ②描寫環(huán)境、場面：渲染??氣氛，烘托人物??的情感或??思想或為主人公的出場和故事的展開做鋪墊 (埋伏筆 )。 歷年中考試卷中概括人物形象常用的詞語有：寡言少語、平凡、樸實、純真、善良、可愛、沉著、冷靜、樂觀、穩(wěn)重、害羞、幽默、謹慎、正直、郁郁寡歡、灑脫、循 規(guī)蹈矩、狡猾、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實、執(zhí)著、勢利?? 考點二：寫作手法及作用 (1)表達方式的作用 ①記敘：交代背景，為下文做鋪墊。 (順敘：使敘述有頭有尾、脈絡(luò)清楚，有較強的時空層次性。倒敘：使情節(jié)曲折，造成懸念，吸引讀者，增強文章的生動性；使文章內(nèi)容對比鮮明，突出中心。插敘：對情節(jié)起補充、襯托作用，使文章內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)緊湊；引出下文，為下文做鋪墊 ) ②說明：詳細、準確地介紹事物以突出事物的特征。 ③抒情：抒發(fā)作者??情感，揭示文章??主題； 表達觀點，引發(fā)讀者共鳴；渲染氣氛，增強感染力。 ④描寫：逼真?zhèn)魃瘢鷦有蜗?，使人感受到強烈的藝術(shù)感染力。 (人物描寫：展示??人物??特征。景物描寫：描寫??自然風光，營造??氛圍，烘托人物??情感 ) ⑤議論：揭示主旨、畫龍點睛、深化 (升華 )主題。 (2)修辭手法的作用 見第 21 講考點三“修辭句的賞析”。 (3)結(jié)構(gòu)手法的作用 ①照應(yīng) (首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng) )：??與??照應(yīng)，使文章情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴謹。 ②過渡：承上啟下，結(jié)構(gòu)嚴謹；銜接緊密，上下連貫。 ③懸念：文章巧妙地運用了設(shè)置懸念的手法，先把??拋給讀者而又 并不說明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達主題的目的。 ④伏筆：讀者讀到下文內(nèi)容時，不至于產(chǎn)生突兀懷疑之感，使文章結(jié)構(gòu)嚴密、緊湊。 ⑤詳略：詳寫有利于更生動、深刻地表達中心意思，略寫對主題起補充襯托作用。詳略得當，使文章錯落有致，重點突出，體現(xiàn)主題思想。 (4)表現(xiàn)手法的作用 ①象征：抓住了??與??相似的特點，通過對??準確的描寫刻畫，豐富了文章內(nèi)涵，給人以啟迪。 ②襯托 (正襯、反襯 )：用??的??襯托??的??，使??形象更鮮明，增 強了文章的表現(xiàn)力。 ③抑揚 (先揚后抑、先抑后揚 )：作者的本意是??，而先??，形成鮮明對比，突出??；使情節(jié)更曲折，使人印象深刻。 江南匯教育網(wǎng) 13 ④以小見大：從人們所熟知的??小事入題，讓人從平常小事中領(lǐng)悟到??深刻的生活道理，突出表現(xiàn)中心，更具震撼力。 ⑤托物言志：緊緊抓住??的??特點，精心刻畫，富含哲理，含蓄地表達了作者??的理想 (人生觀 )。 ⑥開篇點題：總領(lǐng)全文，引出下文；營造??的氣氛，奠定了??的感情基調(diào)。 ⑦卒章顯志：總結(jié)全文，升華了??的感情；點明主旨，增強文章感染力。 ⑧間接抒情 (借景抒情、情景交融 )：使抒發(fā)的??感情更含蓄，使文章充滿詩情畫意。 ⑨動靜結(jié)合：將??的“動”與??的“靜”結(jié)合，二者相互映襯，充滿情趣。 ⑩虛實相生：將??的虛寫與??的實寫結(jié)合，突出事物??的本質(zhì) (特點 )，深刻揭示主題。 (2020南充 ) 給我的孩子們 (節(jié)選 ) 豐子愷 ①我的孩子們 !我憧憬于你們的生活，每天不止一次 !可惜到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了 ! ②瞻瞻 !你尤其可佩服。你是身心全部公開的真人。你什么事體都像拼命地用全副精力去對付。小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘 。外婆去普陀燒香買回來給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)、失戀、心碎、喪考妣、全軍覆沒的悲哀都要真切。兩把芭蕉扇做的腳踏車，麻雀牌①堆成的火車、汽車，你何等認真地看待，挺直了嗓子叫“汪 —— ”“咕咕咕……”，來代替汽笛。寶姐姐講故事給你聽，說到“月亮姐姐掛下一只籃來，寶姐姐坐在籃里吊了上去，瞻瞻在下面看”的時候，你何等激昂地同她爭，說“瞻瞻要上去，寶姐姐在下面看” !甚至哭到漫姑面前去求審判。 ③你要我抱你到車站里去，多多益善地要買香蕉，滿滿地擒了 兩手回來，回到門口時你已經(jīng)熟睡在我的肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。這是何等可佩服的真率、自然與熱情 !大人間的所謂“沉默”“含蓄”“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的、病的、偽的 ! ④你們的創(chuàng)作力，比大人真是強盛得多哩：瞻瞻 !你的身體不及椅子的一半，卻常常要搬動它，與它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶橫轉(zhuǎn)來藏在抽斗里。要皮球停在壁上，要拉住火車的尾巴，要月亮出來，要天停止下雨。在這等小小的事件中，明明表示著你們的弱小的體力與智力不足以應(yīng)付強盛的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲的驅(qū)使，因而遭逢失敗。然而你們是不受大自然的支配 ，不受人類社會的束縛的創(chuàng)造者，所以你的遭逢失敗，例如火車尾巴拉不住，月亮呼不出來的時候，你們決不承認是事實的不可能，總以為是爹爹媽媽不肯幫你們辦到。同不許你們弄自鳴鐘同例，所以憤憤地哭了，你們的世界何等廣大 ! ⑤阿寶 !有一晚你拿軟軟的新鞋子，和自己腳上脫下來的鞋子，給凳子的腳穿了，刬襪②立在地上，得意地叫“阿寶兩只腳，凳子四只腳”的時候，你母親喊著“齷齪了襪子 !”立刻擒你到藤榻上，動手毀壞你的創(chuàng)作。當你蹲在榻上注視你母親動手毀壞的時候，你的小心里一定感到“母親這種人，何等煞風景而野蠻”吧 ! ⑥瞻瞻 !有一天開 明書店送了幾冊新出版的毛邊的《音樂入門》來。我用小刀把書頁一張一張地裁開來，你側(cè)著頭，站在桌邊默默地看。后來我從學校回來，你已經(jīng)在我的書架上拿了一本連史紙③印的中國裝的《楚辭》，把它裁破了十幾頁，得意地對我說：“爸爸 !瞻