【文章內容簡介】 布局，重視景觀視線分析，務求建筑群布局與整體景觀環(huán)境協(xié)調。（4）數(shù)字化校園 網絡建設是校園的重要基礎設施，對提升學校的教學水平有著重大意義。在新建的樓宇內，根據國內通行標準進行設計，分步實施綜 合布線。充分利用網絡的強大功能，實現(xiàn)教學和管理的現(xiàn)代化。（5）節(jié)約型校園 注重建設的科技含量，利用新技術、新材料、新產品，節(jié)約用地，節(jié)省材料，節(jié)約投資，降低能耗，注重“再生資源”的使用。規(guī)劃設計原則 規(guī)劃體現(xiàn)尊重自然、傳承歷史文化、“天人合一”的傳統(tǒng)文化理念，強調人與自然和諧統(tǒng)一，遵循“以人為本”的思想，堅持“可持續(xù)發(fā) 展”觀念，創(chuàng)新校園景觀模式，理順校園整體結構，建設一個“綠色” 校園，“網絡化”校園，“人性化”校園；創(chuàng)造一個文明、安靜、舒適、 方便、亮麗的校園教學，生活與居住環(huán)境。為了提供一所美觀新穎的 現(xiàn)代化中學，設計提出了以下原則：（1）創(chuàng)建自然和諧的綠色校園 以生態(tài)環(huán)保意識為指導，人與自然共存。把人工融合于自然之中，謀求兩者最大的和諧。充分利用現(xiàn)有地形、地貌，營造高雅、有文化氛圍、有活力的校園環(huán)境，并在單體布局中，盡可能滿足節(jié)能通風和 環(huán)保的要求。充分利用基地現(xiàn)有條件，因地制宜，人工建筑與自然環(huán)境相融合，將規(guī)整的水面與自然水面及校園建筑等人工構筑空間有機結合突出建筑群布置的層次感，同時加強校園環(huán)境景觀的配套設計，體現(xiàn)校園花園化、生態(tài)化。（2）創(chuàng)造傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代風格共生的現(xiàn)代化校園 創(chuàng)建科學理性與人文精神相結合的育人環(huán)境，增加舒適的過渡空間尺度，利用院落式的族群布局，使校園建筑群體有更好的親和力、文化性和地域特色。并在運用天人合一、崇尚自然的中國空間理念同時，結合西方的理性和美學觀念體現(xiàn)現(xiàn)代化校園的時代感。（3）創(chuàng)造兼顧分期實施和社會化要求的可持續(xù)發(fā)展校園 校園的可持續(xù)發(fā)展除了生態(tài)環(huán)境方面的考慮，還體現(xiàn)在不同盡現(xiàn)有資源，為將來發(fā)展留有余地。采用動態(tài)發(fā)展原理進行規(guī)劃，制定利于擴展、具有彈性的校園總體規(guī)劃，不僅考慮分期建設的可行性，整 合各階段校區(qū)規(guī)劃，做到近遠期結合，而且注重節(jié)約用地，給遠期發(fā)展留有余地，實現(xiàn)校園建設的可持續(xù)發(fā)展。（二）項目總體規(guī)劃方案工程概述 校區(qū)建設以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發(fā)展觀，堅持為教學、科研和管理服務。按照前瞻性原則，生 態(tài)保護性原則，以人為本原則和節(jié)約型校園建設原則進行一次規(guī)劃設 計，實施建設。根據招生情況，工程爭取用 3 年時間，建成校區(qū) 173347 平方米，滿足 6000 名在校生學習生活，并基本做到設施配套、功能 齊全，符合人文校園、生態(tài)校園、信息化校園和節(jié)約型、安全型校園 的要求。總體布局與功能分區(qū)龍華雙語學校內部采取規(guī)整式布局與自由式布局相結合的方式 將校園各功能空間整合起來，使整個校區(qū)和諧而有機的統(tǒng)一起來。同 時使校園總體布局呈現(xiàn)出剛柔相濟，理性而富于變化，營造出現(xiàn)代典 雅、生態(tài)的校園氛圍。.校區(qū)規(guī)劃用地分為公共教學區(qū)、行政辦公區(qū)、體育活動區(qū)、后期 服務區(qū)、學生生活區(qū)、教工生活區(qū)六大部分。另外包括了拆遷安置區(qū)、 代建小學及學生宿舍區(qū)。結合校園基地現(xiàn)狀用地條件，由于校區(qū)內部功能復雜，且用地形 狀不規(guī)則，因此利用校區(qū)主干環(huán)路將雙語學校校區(qū)部分與拆遷安置區(qū) 及小學部分分開設置，避免功能上的干擾。校區(qū)部分結合地形特點， 正對學校主大門設置一條中軸線——教學中心軸，此軸線貫穿學校的 公共教學區(qū)、行政辦公區(qū)及體育活動區(qū)等校區(qū)主要學習活動區(qū)，此區(qū) 域為整個校區(qū)的核心區(qū)，在軸線上布置公共教學樓、禮堂、辦公樓及 體院館，通過規(guī)整的帶形水系及教學中心區(qū)大面積的鋪地，突出中心 軸線的力度，體現(xiàn)教學區(qū)的強有力的學院氣派。由于地塊呈“L”形， 因此主軸線在轉接處通過圓形的行政辦公區(qū)位中心，延伸出校區(qū)的另 外一條主軸——生活服務軸，此軸線較為自然流暢，通過自然的水系， 貫穿于后勤服務區(qū)、學生服務區(qū)及教工生活區(qū)中。方形的綜合服務樓 為校區(qū)生活服務片區(qū)中心，與行政辦公區(qū)圓形相呼應，“天圓地方”， 實現(xiàn)兩條主軸線的轉接。同時兩條軸線一條規(guī)模大氣，一條自然親切， 一剛一柔，體現(xiàn)“天人合一”的規(guī)劃設計理念，實現(xiàn)了校區(qū)內人與自 然的和諧統(tǒng)一。校區(qū)外部拆遷安置區(qū)集中設置，將其置于校區(qū)生活服務片區(qū)西 側，由于均為生活區(qū)，因此環(huán)境較為融合，且與雙語學校內部有圍墻 分隔，因此避免了區(qū)域內的干擾。安置區(qū)主要為六層及五層的多層住宅，區(qū)內通過一條內環(huán)聯(lián)系各住戶，沿街設置了部分的商業(yè)，以方便住宅區(qū)內生活休閑。小學與代建宿舍區(qū)設置在整個校區(qū)的南部，通過一條次要干道與雙語學校校區(qū)隔開，其中小學采用院落式布局，主要入口設置在西側城市支路上。代建宿舍區(qū)建于區(qū)塊東南角，僅靠龍華中學，其建筑形式及布局均采用龍華中學的宿舍形式。龍華雙語學校校區(qū)規(guī)劃設計中采用了動態(tài)設計，基于校園規(guī)模及 基地特征，擯棄簡單的幾何構圖平面。在創(chuàng)造符合公共空間同時為將來校園建筑提供脈絡及肌理。同時考慮分期實施，實現(xiàn)簇群化、組團化的布局，建設可持續(xù)發(fā)展的校園布局奠定了基礎。而建筑平面則采 用統(tǒng)一的結構模數(shù)，為適應將來功能調整，學科發(fā)展提供了靈活性和 可能性。而且，組團化、網絡化的結構，滿足了智能化設施的要求。 設計中亦考慮社會化要求，向社會開放的功能組團如體育中心區(qū)等布 置在鄰街的用地。在校區(qū)門口、環(huán)路之側設置足夠的停車場，滿足內、 外人流的停車要求。交通流線校區(qū)采取人車部分分流的交通體系，校區(qū)通過一條環(huán)形形成車行交通骨架。沿教學區(qū)和學生生活區(qū)外圍設置主環(huán)路，形成暢通的車行路線，高效快捷聯(lián)系各區(qū)，同時避免機動交通隊各區(qū)的干擾，保證各區(qū)內舒適的步行環(huán)境，創(chuàng)造安靜的學習和生活環(huán)境。沿主軸線設置了 校區(qū)的主要步行帶，教學區(qū)兩側有濱水步行廣場，生活區(qū)內則在區(qū)內 主要水系兩側設置步行小徑。從而在教學區(qū)與學生生活區(qū)之間組織了 舒適、流暢的的步行流線，又相互聯(lián)系連成一體，形成完善的步行交 通網絡。校區(qū)整體交通環(huán)路與綠化景觀帶共同形成人車分行的交通網絡。校區(qū)整體交通環(huán)路與綠化景觀帶共同形成人車分行的交通體系， 形成了校園內部高效、安全的流通網絡。同時為保證新校區(qū)有良好的校園環(huán)境和正常的交通秩序，規(guī)劃中安排了多處機動車停車場、位。 在校區(qū)主要出入口附近集中設置機動車停車場，對外來車輛進入校區(qū) 進行有效控制和管理。在校內各功能區(qū)及重要建筑物附近根據需求配置相應的機動車停車泊位。景觀空間結構校區(qū)總體規(guī)劃營造出了兩軸一心多點的景觀結構。通過中央景觀核心區(qū)聯(lián)系兩條景觀軸線，通過次軸線的延伸，聯(lián)系多個次級景觀點， 使整個校區(qū)形成完整的景觀體系。規(guī)劃在校區(qū)的主入口設計一條 45m 款的公共活動綜合帶，其作為景觀軸線中心將科研區(qū)、教學區(qū)、與體 育活動區(qū)以最便捷的路線串通，與傳統(tǒng)的校園景觀道不同，在這條步 行活動帶包含了交通、交往等許多功能，景觀亦伴隨著行進的序列抑 揚頓挫，體現(xiàn)新時代校園戶外活動空間的新形勢。符合師生戶外學習、 思考和交往的行為要求。在生活區(qū)內亦設置了一條景觀服務軸，將學 生生活區(qū)聯(lián)系為一個有機的整體，順著自然延伸的水系，兩邊設置多 處自然連橋及座椅等，使學生在其間可以休閑、游憩，得到充分的放 松，與教學區(qū)嚴肅的氣氛形成強烈的反差。充分創(chuàng)造出親水宜人的自 然生活環(huán)境，最大限度的融合了學習生活休閑空間與景觀生態(tài)空間， 有助于在校園中形成一種沉靜優(yōu)雅的氣質和文化生活情調。規(guī)劃中通 過兩軸交點的辦公區(qū)形成景觀核心，通過水體、綠帶與步行空間向周 邊滲透，形成了教學區(qū)與生活區(qū)共享的自然開放空間與景觀核心。消防設計 學校內所有建筑物均為多層建筑，耐火等級為二級，每個功能區(qū)之間相互獨立，均有消防道環(huán)繞。建筑與建筑之間的間距滿足消防要求，室外消火栓間距小于 120 米，室內按要求設有消火栓。建筑內部設雙向疏散通道，在數(shù)量、疏散間距、疏散寬度上均滿 足建筑防火要求。綠地系統(tǒng)整個校區(qū)按花園式、生態(tài)型校園進行建設，并通過其它道路綠化，將各建筑組群的庭院綠化聯(lián)為一體，創(chuàng)造獨特的綠化開敞空間和優(yōu)美 的校園環(huán)境。校園內適當安排小池塘和綠地，利用各種植物組成多種 圖案，采用園林手法設計亭、閣、雕塑、小品、噴泉等。此外，在各 建筑物周圍，公共綠地及/路旁、河邊，采用點、線、面相結合的手法 進行綠化設計，栽植常綠灌木或種植花圃及草坪，道路兩旁設置路燈、 座凳。主要技術經濟指標（1）凈用地面積：180631m2（約 270 畝）（2）總建筑面積：173347m2（3）容積率：（4）建筑密度：24%（5）綠地率：%（三）建筑方案建筑設計（1）立面造型設計 追求一種有現(xiàn)代感的建筑精神，建筑形態(tài)上的簡潔明快，讓整個校園充滿了生機。體量上講究體塊的組合。通過對矩形體塊的加減手 法的處理，使建筑在體量上高低錯落有秩，空間豐富，立面上會有豐 富的光影產生。建筑元素上采用點、線、面的結合。陽臺上的掛板、樓梯間的垂 直的豎板成為建筑中面的元素；橫向的陽臺欄桿成為線的元素，而在實墻上開出的點窗既是點元素。點、線、面的結合增強了建筑的現(xiàn)代感。建筑材料采用長條形磚紅色面磚和白色玻璃的結合，以實面為主，強調建筑的體積感，較多采用板狀的結構，以解除實體給人帶來的厚重感，通過與玻璃虛面的對比，增強了通透性，而使整個建筑輕 盈起來，符合中學校園的氣氛和節(jié)奏。①主入口：結合校園基地現(xiàn)狀用地條件，由于校區(qū)內部功能復雜，且用地形狀不規(guī)則，因此利用校區(qū)主干環(huán)路將雙語學校校區(qū)部分與拆遷安置區(qū)及小學部分分開設置，避免功能上的干擾。校區(qū)部分結合地形特點，一條主入口設在龍山路，貫穿學校的公共教學區(qū)、行政辦公區(qū)及體育 活動區(qū)等校區(qū)主要學習活動區(qū)，此區(qū)域為整個校區(qū)的核心區(qū)，布置公共教學樓、禮堂、辦公樓及體院館，通過規(guī)整的帶形水系及教學中心 區(qū)大面積的鋪地，突出中心軸線的力度，體現(xiàn)教學區(qū)的強有力的學院 氣派。另外一條主入口設在桓潭路，貫穿于后勤服務區(qū)、學生服務區(qū)及教工生活區(qū)中。②教學區(qū)：立面趨勢以橫向為主，體現(xiàn)現(xiàn)代風格。教學樓采用非對稱的處理手法，用板形成一種半圍合的體量。教學樓向主景觀區(qū)松弛，在東面收緊結束。空間具有強烈的圍合感。③生活區(qū)：立面的形式的處理與教學區(qū)統(tǒng)一成現(xiàn)代派風格，強調橫向趨勢。用板形成一種半圍合的體量，各棟樓均向生活區(qū)廣場松弛，在西面收緊結束。整個建筑以實為主。建筑被分成兩塊實體，中間用樓梯間這個虛的元素將之連接過渡。樓梯間在建筑2/3處高起，形成體量上的豐富。④體育區(qū)：體育館的體塊是由一個方形的體塊切割而成，和廣場對面的教學區(qū)形成呼應，同時也成為在空間上的一個點。（2）平面設計①教學樓 教學樓主要包括普通標準教室、中型教室、計算機網絡教室、以及相應的衛(wèi)生間、開水間、配電室、疏散設施等。教室的安排考慮到 時代的飛速發(fā)展，除底層教室管線功能要求較高外，其余教室強調通 用性，以利于校方根據教學需要隨時調整。②辦公樓 辦公樓包括行政辦公和教學辦公。校級領導和重要職能部門辦公用房，盡量布置在南翼，可獲得良好的采光。③學生公寓樓 教師公寓及學生公寓樓采用雙面廊式組合，宿舍全部南北向，采光、通風優(yōu)良。④體育館學校設980m2體育館、運動場，另設若干標準籃球場、標準排球 場、標準羽毛球球場等室外運動場地，供學生日常鍛練使用。⑤其它設施校園內還停車場、汽車庫、門衛(wèi)值班室等其它配套建筑。（3）豎向設計①基地設計基地內地勢較為平坦，規(guī)劃中本著盡量減少土方挖填量的原則，高程設計中基本順應地勢；排水方向多由北向南、由東向西；道路縱坡基本控制在 %～1%之間。②層高設計 普通建筑采用統(tǒng)一層高，各層層高分別為教學樓、禮堂、行政辦公樓、信息交流中心、綜合服務中心 公寓樓 。（4）建筑特征①教學樓、禮堂等建筑立面充分體現(xiàn)現(xiàn)代感和文化內涵，色彩與材料以深色石材和磚為主，輔以白色點綴。屋頂為藍灰色。其他輔助建筑為平頂和現(xiàn)代感很強的風格以示變化，豐富校園空間。②教學樓、禮堂等建筑群體中有大量公共空間，包括室內公共空 間如連廊、室外公共空間如教學樓之間的院落等，為師生之間的交流 和課余休息提供了良好的場所。（5）綠色節(jié)能設計設計將部分公寓陽臺做封閉處理，冬季可作為陽光間，提高室內 溫度，減少冷風滲透；夏季起到一定的遮陽作用，對于降低室外氣候 條件對居室環(huán)境的負面影響，改善室內氣候意義非凡。針對本地區(qū)夏季日照強烈的特點，設計中將屋頂裝飾構件與遮陽板結合設計，在豐富立面的同時有效地兼顧了遮陽的功能，提高了室內物理環(huán)境的質量，避免了能耗的無謂浪費。按照建筑節(jié)能規(guī)定，建筑外窗采用鋁合金中空玻璃窗，外墻采用 現(xiàn)抹膠粉聚苯顆粒外墻外保溫做法，屋面采用 40 厚苯板保溫，保溫 效果好，達到節(jié)能作用，窗戶選用雙層中空玻璃窗，提高保溫隔熱效 果，采用鋁合金推拉窗。（6）無障礙設計 本期建筑按照無障礙設計要求設計。有關節(jié)點遵照JGJ50—200l《城市道路和建筑物無障礙設計規(guī)范 》。出入口均做防滑處理，設坡度為 1/12的殘疾人坡道，坡道面均做防滑處理。結構設計（1）執(zhí)行規(guī)范《建筑結構可靠度設計統(tǒng)一標準》(GB50068—2001)《建筑抗震設防分類標準》(GB502232008)《建筑結構荷載規(guī)范》(GB500092012)《砌體結構設計規(guī)范》(GB500032011 )《混凝土結構設計規(guī)范》(GB 500102010)《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB500072011)《建筑抗震設計規(guī)范》(GB 500112010)《混凝土異形柱結構技術規(guī)程》(JGJ 149—2006)《安徽省異形柱框架輕質墻結構(抗震)設計規(guī)程》(DBJ34/222—2001)《建筑地基處理技術規(guī)范》(JGJ792012)《全國民用建筑工程設計技術措施結構》(2009)（2）基本參數(shù) 基本風壓：W0=，基本雪壓：S0=； 抗震設防烈度：7度；框架抗震等級：三級；結構安全等級：二級；建筑物類別：丙類；建筑物合理使用年限：50 年；（3）結構型式 根據本工程的規(guī)劃設計意圖及建筑單體方案，結構設計方案的選擇本著技術先進、受力合理，有利于降低自重，提高使用系數(shù)，與節(jié)能設計相結合的原則進行。根據建筑功能要求，工程主體采用框架結構，墻體采