教學(xué)設(shè)計(jì)方案(22417)(編輯修改稿)
2025-06-09 01:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 走向生活 教學(xué)中所舉的例子與現(xiàn)象貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐中?！ ∽⒁鈱W(xué)科滲透 通過(guò)聯(lián)系其他學(xué)科，如資源中運(yùn)用光的折射定律解讀詩(shī)句奧秘，讓學(xué)生注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力?！ ∽⒅卦u(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 該資源在輔助教師教學(xué)時(shí)有利于教師注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度?！ ≈匾晫W(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位 整個(gè)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式步驟，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新等能力以及掌握科學(xué)探究的思維和研究方法。五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) ?。ㄒ唬┙虒W(xué)模式的設(shè)計(jì) 初中物理課程應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)模式是在探究教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生探究能力、培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)探究模式?！ 〗虒W(xué)模式圖教學(xué)模式圖我們?cè)O(shè)計(jì)的探究教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)由理論基礎(chǔ)、操作程序及實(shí)施條件三大要素組成?！ ?shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式理論基礎(chǔ) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(教師、學(xué)生等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生:①在學(xué)習(xí)過(guò)程中用探究的方法去建構(gòu)知識(shí)的意義。②將新、舊知識(shí)聯(lián)系起對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。③在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人進(jìn)行協(xié)作、交流，從而促進(jìn)構(gòu)?！ 〗?gòu)主義認(rèn)為，教師角色應(yīng)從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在:①激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。③組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)意義建構(gòu)。 建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！ ∶绹?guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，主體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，客體表現(xiàn)為要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，知識(shí)的獲得就是主客體在不斷相互作用過(guò)程中積極建構(gòu)意義的
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