【文章內(nèi)容簡介】 、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三個(gè)詞形象地進(jìn)行描繪。 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 8．這首詩運(yùn)用象征手法，謳歌了青春的美好。作者用“芽兒”的“嫩綠”象征 ，用“花兒”的“淡白”象征 ，用“果兒”的“深紅”象征 ，從而促人奮發(fā)，催人向上，給人以前進(jìn)的勇氣和力量。 9．讀了這首小詩以后，思考 并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？ 閱讀下面的小詩，回答問題。 墻角的花！ 你孤芳自賞時(shí)， 天地便小了。 10．“孤芳自賞”的意思是 11．這首詩的構(gòu)思十分獨(dú)特，講的是 在與 傾心絮語，勸勉 ，否則 。 12. 這首詩以花喻人，寓理于物，給我們什么樣的啟迪？ 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第 1 課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。 2．初步了解安恩的性格特點(diǎn)。 【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。 約翰尼斯延森，丹麥小說家、詩人。 1944 年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的 求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長的旅途》等。 2．了解小說的一般常識(shí)。 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描個(gè)性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 寫反映社會(huì)生活。 小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說還有序幕 和 尾聲。 小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素 。小說的人 物 描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫。 3．給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 撂 ． 下（ ） 锃 ． 亮（ ） 窘 ． 迫（ ） 嶙 x242。n（ ） xi225。 疵（ ） 躊 ch242。（ ） 【活動(dòng)方案】 活動(dòng) 1： 簡要概括小說的故事情節(jié) （注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局） 。 （自由朗讀，嘗試概括→小組討論，推選一名同學(xué)將討論結(jié)果寫在小黑板上→出示小黑板，看看其他小組概括的文字與本組有沒有不同之處。如有，小組討論后或自我完善，或講述理由幫助別的小組修改） 活動(dòng) 2： 這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描 寫環(huán)境的語句，并分析環(huán)境描寫的作用。 （快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨(dú)立思考，認(rèn)真批注 →小組交流，形成共識(shí)→各小組推薦一名學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果） 活動(dòng) 3： 默讀第 1 小節(jié)，結(jié)合具體內(nèi)容，參照示例，談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。 （默讀課文，畫出描寫安恩的句子→參考示例，獨(dú)立批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流） ［ 示例： “ 然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪 。 ”這句中的 動(dòng)作 描寫可以看出她是一個(gè) 安靜從容 的人。 ］ 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 活動(dòng) 4： 自由朗讀第 2 小節(jié)，結(jié)合相關(guān)句子說說安恩的奶牛有什么特點(diǎn)。你對(duì)安恩這個(gè)人物 又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ （自由朗讀課文，畫出文中 描寫奶牛的 句子→獨(dú)立思考，認(rèn)真批注 →小組交流，嘗試展示→全班交流） 課堂隨筆： 四 《 安恩和奶牛 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 （第 2 課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．精讀課文，進(jìn)一步理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點(diǎn)。 2．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。 【活動(dòng)方案】 活動(dòng) 1： 對(duì)前來買牛的幾個(gè)人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語句 ， 并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。 （跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容→自主研讀并批注→小組討論明確→全班展示） 個(gè)性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 活動(dòng) 2： 結(jié)合對(duì)人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀 11— 19 小節(jié)。 （快速明確合作朗讀的角色分配→各自準(zhǔn)備→組內(nèi)嘗試有感情地合作誦讀→全班展示） 活動(dòng) 3： 合作探討探究下列問題： （ 1）被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？你對(duì)安恩又有怎樣的認(rèn)識(shí)呢？ （ 2）這樣的結(jié)尾你想到過嗎？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處？ （獨(dú)立思考→各抒己見，討論交流→全班展示） 活動(dòng) 4：小說最后安恩對(duì)自己不賣 牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。 （ 自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示 ） 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 課堂隨筆： 【反饋練習(xí)】 1．選出加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng) （ ） A． 錙銖必較 ． ． ． ． （形容很大方） 躊躇 ． ． （猶豫的樣子） 蹭 ． （摩擦） B． 瑕 ． 疵（玉上的斑點(diǎn)） 靦腆 ． ． （形容很羞澀） 撂 ． 下（擱下，丟開） C． 翕動(dòng) ． ． （一張一合地動(dòng)） 锃亮 ． ． (閃亮 ) 惶惑 ． ． （不安， 迷惑） D． 嘈雜 ． ． （聲音雜亂擾人，喧鬧） 粗糲 ． ． （粗糙） 瘦骨 嶙峋 ． ． （形容人或動(dòng)物消瘦） 2．結(jié)合語境說說下列加點(diǎn)的詞語的表達(dá)作用。 （ 1）她站在那里，豎起耳朵 凝神傾聽 ． ． ． ． 著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí) 抬頭看看 ． ． ． ． 身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。 （ 2）老太婆安恩 愛憐地瞅了瞅 ． ． ． ． ． ． 自己的奶牛， 不屑地斜視 ． ． ． ． ． 了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn) 了什么使她感興趣的東西。 3．體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說說它們對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用。 “ 這樣， 我們 ． ． 就到這里來了。 但是 我們 ． ． 不是來做生意的。 既然已經(jīng)弄成這樣， 我們 ． ．只好回去了。 ” 閱讀下面的短文，回答問題。 ①我和我的朋友是在陽 臺(tái)上認(rèn)識(shí)的。那天我在陽臺(tái)上曬紅棗，他來陽臺(tái)上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時(shí)一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃他的紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。 ②他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子。所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽臺(tái)。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來。吃飽喝足后，就坦然地飛走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。 ③我兒子見到這鳥后，忙著 下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友?！薄袄虒W(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ 倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？”他回敬我一句。 ④喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個(gè)親戚。那天，見日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ荩@是令人沮喪 的。可笑的是，在他高度戒備地注視著我的當(dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叼上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。 ⑤一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ?，這叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太， 因?yàn)樗麄冎g從來不黏黏糊糊，也不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上 一枚紅棗帶走 —— 可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對(duì)話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。 ⑥什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來后。陽臺(tái)上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。 我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗。 古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會(huì)再想我 一下 ． ．了。 ⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺(tái)上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來 了，還省點(diǎn)棗呢?！彼呛眯模詾樯岵坏眉t棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。 4．“ 我 ” 和 “ 我兒子 ” 對(duì)待 “ 鳥兒 ” 有哪些不同 ？ 5．第 ④ 段中 “ 然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀 ” ，鳥兒 “ 嚴(yán)肅的盯人狀 ” 是怎樣一種眼神呢？（用原文 語句 回答） 6．第 ⑥ 段中的畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 7．第 ⑥ 段中加點(diǎn)的詞語 “ 一下 ” 用得好，好在哪里？ 8． “ 我 ” 在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？ 五 《 寓言二則 》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單 個(gè)性調(diào)整 教學(xué)案 ^^^ 教學(xué)案 ^^^ （第 1 課時(shí)）