課程與教學論研究的本土化取向ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 02:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 異教學 、 應用教學 。 中國傳統(tǒng)教學注重以什么樣的順序來組織教學內(nèi)容 ， 提供什么樣的事例來說明問題 ， 解決什么樣的問題 ， 等等 。 ? 遺憾的是 ， 這種對中國傳統(tǒng)教學思想的認識和公正評價不僅在外國人的論著中是在太少太少 ， 就似乎在國人自己的論著中也不多 ！ 堂堂具有五千年文化教育歷史的東方泱泱大國 ， 不僅在 “ 老外 ” 目中而且在國人的眼里也竟然不屑一顧 ！ 不僅別人看不起咱們 ， 咱們自己也看不起自己 ！ ? 是什么原因使然 ？ 是別人故意歧視我們 ， 還是別人不了解我們 ?是我們沒有 ， 還是我們自卑 ？ ? 別人看不起咱們 ， 既有故意歧視之故也有不了解之故 。 除了歧視之外 ， 主要是不了解不知道東方古國還有這么悠久的歷史 、 深厚的文化底蘊 、 優(yōu)良的傳統(tǒng)和豐富的教育思想 。 ? 別人瞧不起咱們也就罷了 ， 我們自己也看不起自己就說不過去了 。 別人看不起咱 ， 自己看不起自己 ， 主要是一種落后民族普遍存在的 “ 自卑 ” 心理之故 。 ? 我們近代與西方是在極不平等極不正常的情形下展開教育交流的 ,所以我們極度自卑 ， 總以為別人什么都比我們好 、 我們什么都不如別人 ， 所以我們只顧拿來不重輸出 ， 以致常常數(shù)祖忘典 ！ ? 20世紀 80年代改革開放以來 ， 中國取得了舉世矚目的巨大成就 ， 綜合實力已躍居世界第三位 。 中國在國際上的地位不斷攀升 ， 在國際政治經(jīng)濟舞臺上扮演著越來越重要的角色 ， 發(fā)揮著越來越重要的作用 。 然而 ， 中國教學論在世界教學論中的地位與此極不相稱 。 4。如何應對國際化的挑戰(zhàn)？ ?當今時代是國際社會交流越來越頻繁、聯(lián)系越來越緊密、越來越一體化時代即國際化。 ? 國際化 ＝ 民族化、平等化 ≠全面外化（西化） ? 越是民族的越容易國際化，唯有平等才能獲得別人的尊重。 ? 孫中山、毛澤東 ? “必須喚起民眾及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！? （四）民族文化意識的覺醒 ?文化本體意識、民族主體意識、學科自覺意識的覺醒、 二、何謂課程與教學論研究的本土化取向 ? （一）本土化（ Localication） ? 從語義上說，本土化就是使某外來事物適應本地（本國、本民族）情況并成為本地事物的過程。 ? 從文化學上來講，本土化是外來文化與本民族原有文化相互溝通、融合并成為本地文化組成部分的過程。 ? （二）課程教學論
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