課程與教學(xué)論研究的本土化取向ppt課件-wenkub
2023-05-27 02:59:52 本頁面
【正文】 言 ， 其中大量和高度評價了中國傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的思想和做法 。將自己的全納入別人的話語體系中，失卻自我傳統(tǒng)與特色。 ? 我們還把本屬于我們自己的納入西方課程教學(xué)思想的語語體系中，好像只有這樣研究的才成為真問題，才顯得有水平，才是科學(xué)的。否定自我，數(shù)祖忘典。 （三）應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)的需要 ?國際化 ＝ 民族化、平等化 ≠全面外化（西化） ?引進中的情形： 1。 我國現(xiàn)在的課程與教學(xué)理論就是以此為基礎(chǔ)起來的 ， 無論是結(jié)構(gòu)體系 、 概念范疇還是理論觀點大都是對國外課程教學(xué)理論的借鑒 、 移植甚至 “ 生搬硬套 ” ， 缺乏本土特色 。因為，在某種程度上來說，我國還不具備實踐這些教育理論的社會背景、教育基礎(chǔ)和價值觀念、文化傳統(tǒng)。涪陵 張傳燧 教授 ?一、何談本土化取向 ?二、何謂本土化取向 ?三、本土化什么 ?四、如何本土化 一、何談本土化取向？ ?（一）課程教學(xué)改革的外在需要 ?（二）課程教學(xué)論學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在需要 ?（三）應(yīng)對國際化挑戰(zhàn)的需要 ?（四）民族文化自覺意識的覺醒 文化本體意識、文化認同意識 （一）課程教學(xué)改革的客觀需要 ? 課程教學(xué)改革需要有科學(xué)的課程教學(xué)理論。 ? 從國家 2022年頒布的 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 可以看出，指導(dǎo)此次課程改革的理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義、人本主義、多元智能、實用主義、后現(xiàn)代主義等理論等 （ 易森林 ,歐陽宇 .基礎(chǔ)教育課程改革中的問題反思 [J].現(xiàn)代教育科學(xué) ,2022(5):16.）。我國課程教學(xué)改革要進一步深化，不能完全依靠“洋理論”，急需能夠指導(dǎo)課程教學(xué)實踐的“土理論”即本土化課程與教學(xué)理論指導(dǎo)。 ? 也就是說 ， 從近代引進西方教育制度與思想算起 ， 一個半世紀以來 ， 雖然我國在引進外國和改造傳統(tǒng)基礎(chǔ)上建立起了具有一定中國特色的教育制度體系 ， 但在課程教學(xué)理論上至今仍然缺乏自己的特色 。全盤照搬，完全是別人的； 2。 1。這種做法就似乎我們的課程教學(xué)論完全失卻了本國文化根脈、喪失了文化自我。 3。他說 ， 中國傳統(tǒng)在教與學(xué)的關(guān)系上更好地取得了二者之間的平衡 ， 即重視教師的教也重視學(xué)生的學(xué) 。 ? 遺憾的是 ， 這種對中國傳統(tǒng)教學(xué)思想的認識和公正評價不僅在外國人的論著中是在太少太少 ， 就似乎在國人自己的論著中也不多 ！ 堂堂具有五千年文化教育歷史的
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