【文章內(nèi)容簡介】 學活動是為學生而組織的，沒有學生就沒有組織教學活動的必要和可能，因而學生是體育教學活動的根本因素。認知前提：學生在接受新的知識信息之前已有的經(jīng)驗儲備，如運動技能水平、身體素質(zhì)水平的基礎(chǔ)等。學習能力：對知識信息的理解能力。情感特性：學生對參與學習過程的動機作用的程度和情感類型。（五）體育教學方法與手段：體育教學方法：是在體育教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務(wù)而有計劃的采用的，可以產(chǎn)生教與學相互作用的，具有技術(shù)性的教學活動。是實現(xiàn)教學目標的具體手段。其廣義，包括體育教師在課內(nèi)和課外所使用的各種教學方法、教學手段、教學藝術(shù)和各種教學組織形式以及學生的各種學習方法。（六）體育教學環(huán)境：任何體育教學活動都是在一定的時空條件下進行的，這一定的時空條件就是有形的和無形的特定的體育教學環(huán)境。（七）體育教學反饋 3：常用的體育教學方法（一）、語言法（講解法重點）講解法： 講解法是指教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識和運動技能的方法。如何運用講解法：第一，講解的目的要明確，要有針對性；第二，講解的內(nèi)容要有科學性和教育性；第三，講解的語言要生動形象、簡明扼要；第四，講解要有啟發(fā)性；第五，注意講解的時機和形式。口令與指示 口頭評價 口頭匯報 默念與自我暗示（二）、直觀法： 動作示范法 直觀教具與模型演示采用多媒體技術(shù) 助力與阻力 定向與領(lǐng)先（三）、完整與分解法 完整練習法 分解練習法（四）循環(huán)練習法（重點）：是指教師根據(jù)教學要求，選擇若干練習或動作，分設(shè)若干作業(yè)點，要求學生在每一個作業(yè)點上，完成規(guī)定的練習內(nèi)容和任務(wù)，然后再轉(zhuǎn)到下一個作業(yè)點去，作完一輪可再重復下輪練習，這樣循環(huán)往復地進行練習的方法。循環(huán)練習法的主要作用：有利于增大練習密度和運動負荷；有利于改善學生的各種素質(zhì)，全面鍛煉身體；有利于發(fā)揮學生的積極性和主動性；有利于充分利用場地和器材。如何運用循環(huán)練習法：第一，科學設(shè)計循環(huán)練習的方案； 第二，各練習站的練習內(nèi)容和手段不宜太難；第三，注意運動負荷的控制（五）預防與糾正錯誤法 （六）游戲與比賽法體育活動的創(chuàng)編 ：在創(chuàng)編體育活動時，應(yīng)符合《課程標準》的理念，以“健康第一”為指導思想進行設(shè)計，從而使教學內(nèi)容能達成多種目標；應(yīng)注意活動創(chuàng)編的實效性，要簡單易行，易于掌握與開展，有助于激發(fā)學生的運動興趣，有助于學生的身心健康發(fā)展。要做到以人為本，關(guān)注學生的學習興趣和需求，并注意體育活動內(nèi)容的科學性。 4：體育課的結(jié)構(gòu)： 一堂體育課的典型結(jié)構(gòu)大致為三個部分，即：準備部分、基本部分和結(jié)束部分。三個部分有明確的任務(wù)、內(nèi)容和要求，并且都具有同等重要的地位。三部分結(jié)構(gòu)可以有如下變式：開始；準備部分 基礎(chǔ)部分（技術(shù)教學部分和身體訓練部分） 結(jié)束部分5：課外體育活動的概念 廣義的課外體育活動是泛指體育課堂之外的體育活動而言的。 確切的含義是：課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。6：學校課余體育訓練的概念：是指利用課余時間，對部分在體育方面有一定天賦或有某項運動特長的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式對他們進行較為系統(tǒng)的訓練，旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì)，提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)競技體育后備人才。7：課外體育活動的概念 廣義的課外體育活動是泛指體育課堂之外的體育活動而言的。 確切的含義是：課前、課間和課后在校內(nèi)進行的，以全體學生為對象，以保健操，健身活動為主要內(nèi)容，以班級為基本組織單位，以滿足廣大學生多種身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動。 8：課外體育活動的組織形式：1）、全校性活動和年級活動 2）、班級活動和小組活動3）、俱樂部活動 4）、小團體活動 5）、個人鍛煉活動：獨立鍛煉身體能力、身體娛樂能力、體育欣賞能力等。：教師、傳播媒體、體育教材、教學目標、學生。：全面性原則、適量性原則、持續(xù)性原則、健康性原則。：啟發(fā)誘導法、學導法 。：自覺自愿性原則、經(jīng)常性原則、針對性原則。：動作技能形成的規(guī)律、人體機能適應(yīng)性規(guī)律、人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。二、名詞解釋（35=15）：指傳授和掌握健身知識、技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生體育意識和體育能力的教、學、練（煉）相統(tǒng)一的過程，最終達到增進學生身心健康的目的。：指有關(guān)機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力,主要包括身體基本活動能力（簡稱運動能力）、身體素質(zhì)和生理功能（如脈率、血壓、肺活動等）。:指學生參加的由其所居住地區(qū)（或鄰近地區(qū)）的有關(guān)部門組織的體育活動。通常是指學生參加的由所在地的文化娛樂場所、青少年文化宮、體育場（館）等組織的體育活動。：指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。：指課中各項教學活動合理運用的時間與上課的總時間的比例，以及各項活動之間的時間比例。三、判斷，正確“√”，錯誤“”，并進行簡單分析說明理由。（25=10）。（ ）分析：體育實踐課結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)包括教學過程的一般規(guī)律、學生生理機能活動能力變化規(guī)律、學生的心理活動變化規(guī)律。2. 體育教材內(nèi)容的螺旋排列方式具體是指循序漸進。（ ）分析：體育教材內(nèi)容的直線排列方式具體是指循序漸進。（ √ ）分析：終身體育能力包括體育欣賞能力、身體娛樂能力等。（ ）分析：教學目標具有階段性和層次性。、量化，可觀察、測量，可作為評價的依據(jù)。（ √ ）分析：教學目標詳細說明目標的內(nèi)容，可觀察、測量。四、簡答題（45=20），并舉例說明如何運用其中的一種方法？答：重復法、變換法、持續(xù)法、間歇法、循環(huán)法、綜合法。舉例略？答：⑴體育教學過程的一般規(guī)律：社會制約性規(guī)律，認識規(guī)律（感知、思維、實踐），學生身心發(fā)展的規(guī)律，教與學辯證統(tǒng)一規(guī)律（主導作用、主體地位），教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律，教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律，教學效果取決于教學基本要素合力的規(guī)律，體育教學過程的控制反饋規(guī)律 ⑵體育教學過程的特殊規(guī)律：動作技能形成的規(guī)律，人體機能適應(yīng)性規(guī)律（工作階段、相對恢復階段、超量恢復階段），人體生理機能活動能力變化的規(guī)律。3. 學校體育的一般功能是什么？答：學校體育的一般功能：教養(yǎng)功能，教育功能 ，促進個體社會化功能，美育的功能，促進學生個性全面發(fā)展功能。4. 體育實踐課與其他學科教學的根本區(qū)別是什么？答：其他學科：通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能。體育實踐課：以師生思想活動為基礎(chǔ)，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術(shù)、技能。五、論述題（35）1. 論述課外體育鍛煉與體育教學、課外運動訓練三者的關(guān)系。（15）答：⑴三者的相同之處：三者同屬于學校體育的范疇，都是學校體育的組成部分，都是實現(xiàn)學校體育目的任務(wù)的途徑或組織形式。三者都是以身體練習為基本手段，并以身體活動為基本形式的教育性活動。在活動的具體目標上雖有差異，但三者的活動最終指向都在于學校體育目的任務(wù)的實現(xiàn)與完成。由于三者同屬學校體育范疇且目標（任務(wù)）具有一定程度的相似性，以及基本手段的同一性，三者活動效果也具有一定的同一性。⑵三者的不同之處：①主要目標或任務(wù)的不同：體育課教學：完成教學大綱規(guī)定的體育知識、技能的學習和掌握。課外體育鍛煉：側(cè)重復習、鞏固、運用體育課堂教學中學習的體育知識、技能。課外運動訓練：側(cè)重提高少數(shù)有競技運動潛力學生的運動技術(shù)水平。②要求的不同：體育課：必修課，具有強制性。課外體育鍛煉：多數(shù)情況下是自由、自愿，不具有強制性。課外運動訓練：只對有條件且經(jīng)過選拔的少數(shù)學生實施。③內(nèi)容的不同：體育課：受體育教學大綱的限制。課外體育鍛煉：內(nèi)容豐富多樣，一般不受限制。課外運動訓練：與運動項目密切相關(guān)的身體和技戰(zhàn)術(shù)訓練。④組織形式的不同：體育課：課堂教學的形式。課外體育鍛煉：靈活多樣，一般不作形式上的要求。課外運動訓練：按訓練計劃，以隊、組或個人的形式。⑤承受的身心負荷不同：體育課：負荷較為適中。課外運動訓練：負荷適中，較明顯的個人和項目特點。課外運動訓練：較大的負荷，較明顯的個人和專項特征。⑥效果的評價不同：體育課：方法和標準不因人而變，具有統(tǒng)一性。課外體育鍛煉：方法和標準靈活多樣。課外運動訓練：根據(jù)專項技術(shù)和相應(yīng)競賽規(guī)則進行評價。⑶三者的相互關(guān)系：體育教學是學校體育工作的核心，課外體育鍛煉是體育教學的繼續(xù)、延伸或補充。課外運動訓練是體育教學和課外體育鍛煉的促進因素，可以檢驗和提高體育教學和課外體育鍛煉的水平。，舉例說明體育教學對發(fā)展學生個性的作用及基本要求？（20）答：個性是指個人所具有一定心理傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。體育教學對發(fā)展學生個性的作用有：⑴體育教學能使學生個性得到充分的展示和發(fā)展⑵體育教學對學生個性發(fā)展能起穩(wěn)定作用⑶體育教學對學生個性發(fā)展起調(diào)整作用。 體育教學對發(fā)展學生個性的基本要求有：⑴善于識別和承認學生的個性⑵辯證處理統(tǒng)一要求與發(fā)展個性的關(guān)系認真鉆研教材,設(shè)計新穎的組織教法。終身體育：人們一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和。 體能：有機體在運動活動中所表現(xiàn)出來的能力，主要包括身體基本活動能力和身體素質(zhì)。 運動技能：表現(xiàn)在外部的，以完善合理方式組織起來并能順利完成某中活動任務(wù)的復雜的肢體動作系統(tǒng)。綜合密度：課中各項教學活動合理運用的時間與上課總時間的比例，以及各項活動之間的時間比例。二、簡答題（本大題共3題，每題10分，共30分） １、 現(xiàn)階段我國學校體育有哪些特征？ 答：我國現(xiàn)階段學校體育的主要特征是學校體育的社會主義方向性特征；學校體育發(fā)展不平衡性特征；學校體育的統(tǒng)一性與靈活性特征。 學校體育與健康教育的關(guān)系是什么？ 答：健康教育是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育；學校健康教育的任務(wù)是使學生從小養(yǎng)成良好的生活習慣和行為模式，達到最佳的健康狀態(tài)。學校體育的主要目標是通過體育活動增進學生健康，增強學生的體質(zhì)。因此，學校體育教育和健康教育在增強學生的健康方面是相一致的。 我國現(xiàn)階段體育教學目標是什么？ 答：我國現(xiàn)階段的體育教學目標是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能，促進健康，增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 具體表現(xiàn)為： （1）、增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能； （2）、培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣； （3）、具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神； （4）、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式； （5）、發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。三、問答題（本大題共兩題，每題15分，共30分） 運動技能形成過程包括哪些階段，各階段的教法有哪些特點？　　　 答：運動技能形成一般要經(jīng)過三個階段：粗略掌握動作階段；改進和提高階段；鞏固與運用自如階段。 粗略掌握動作階段時的教法特點是：運用語言與直觀方法；注意“分解”、“定位”、“阻力”、“助力”等方法的運用；適宜的運動負荷；注意教師語言和學生本身的視覺監(jiān)督；盡可能縮短課與課之間的間隔；及時預防與糾正動作技術(shù)中的嚴重錯誤。 改進與提高動作階段的教法特點是：以完整練習為主；注意運用講解、示范以及“定向”、“領(lǐng)先”等方法的運用；適當加大運動負荷；注意區(qū)別對待、因材施教；適當采用變換聯(lián)系的方法；注意提高學生對動作技能自我評價能力。 鞏固與運用自如階段的教法特點是：運用重復練習法和變換練習法；積極啟發(fā)學生的思維；進一步增加運動負荷；加強動作教學與發(fā)展身體素質(zhì)的結(jié)合；對學生動作掌握程度進行全面評價。 體育教學與其他學科教學有何異同？ 答：相同之處是都是教與學的雙邊活動，都是在教師的指導下，以學習間接知識為主的有目的、有計劃、有組織地實現(xiàn)教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的過程。 不同之處是：其他學科教學主要通過思想活動來學習和掌握教師所傳授的科學知識和技能，而體育實踐課則是以師生思想活動為基礎(chǔ)，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術(shù)、技能。體育教學有如下特點：在體育教學中學生要承受一定的生理負荷；體育教學組織的多變與復雜；體育教學中的人際交往頻繁；體育教學有利于開展有針對性的思想品德教育。第一類：名詞解釋1．“騎士七藝”在1115世紀的騎士教育中，騎馬、游泳、投槍、擊劍、狩獵、下棋和吟詩，是其主要內(nèi)容和形式。2．“快樂之家學?！币獯罄木S多利亞創(chuàng)辦的學校，將學生按年齡及興趣分組，并組織學生每天到戶外跑跳、騎馬、游泳、射箭、擊劍或玩球類游戲，因此被尊稱為“第一個新式的學校教師”。3．軍國民主義思潮通過對學生和全體民眾進行尚武精神的培養(yǎng)和軍事素質(zhì)的訓練，使他們具有軍人的品德和體質(zhì)，以達到抵御外侮、寓兵于民的教育思想潮流。主要內(nèi)容包括：批判傳統(tǒng)文弱教育，宣傳尚武精神；在各級各類學校中開展軍事知識和技能訓練；重視學校體育；在社會上加強軍事教育和訓練。4．主智主義體育理論注重體育過程中精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學中重視基本素質(zhì)、基本技能和基本知識的掌握，注重教師和課堂教學的中心地位；在課程結(jié)構(gòu)方面，主張將一堂課分為準備、基本、結(jié)束三個部分；在教學原則和方法方面，基本采用了凱洛夫《教育學》中直觀性、學生自覺性與積極性、鞏固性、系統(tǒng)性和連貫性、通俗性與可接受性等五大原則。5．揚州會議1979年教育部在揚州召開了學校體育工作會議，開啟了學校體育思想多元化發(fā)展的新局面。國外的結(jié)構(gòu)教學法、快樂體育、成功體育、探索