對綜合實(shí)踐活動教學(xué)的探索和理解(編輯修改稿)
2025-06-08 01:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開課，所以教材中對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就很少涉及。但信息技術(shù)做為學(xué)習(xí)的工具，必然會運(yùn)用到其他三個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中去，師生可共同運(yùn)用去上網(wǎng)查找資料，發(fā)電子郵件，運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等等。因此，它是課程整合的有力武器，自然形成了與其他三大領(lǐng)域的結(jié)合。根據(jù)綱要中指定的教學(xué)領(lǐng)域通過學(xué)習(xí)山東省綜合實(shí)踐活動實(shí)驗(yàn)教材，可歸結(jié)出下面三種課堂教學(xué)課程：1．技術(shù)類內(nèi)容的課型，主要指勞動技術(shù)類的課型它應(yīng)當(dāng)是以勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)、為主干，與社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)相整合的課型。教學(xué)過程可分三階段：第一階段是課堂教學(xué)向前延伸，將技術(shù)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。例如包水餃，上課前一階段教師安排課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生回家問爸爸媽媽怎樣包水餃，到水餃館參觀包水餃過程，詢問面點(diǎn)師傅包水餃的技巧，這就讓學(xué)生走入了社區(qū)，進(jìn)行初步的研究性學(xué)習(xí)。第二階段就是課堂上學(xué)習(xí)階段，利用課上時間，讓學(xué)生和面、拌餡、包水餃，這就要采用五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，主要是實(shí)踐練習(xí)和體驗(yàn)包水餃的全過程甚至下出水餃品嘗一下。這一階段是技術(shù)學(xué)習(xí)最集中的時間，精講多練是課堂教學(xué)的宗旨。第三階段就是課后教學(xué)延伸，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以課后進(jìn)行灌湯包的研究性學(xué)習(xí)，可以上網(wǎng)搜尋關(guān)于水餃的歷史及其文化內(nèi)涵，又可以以小組為單位走進(jìn)社區(qū)去給孤寡老人做包水餃服務(wù)，這就有效地將四大領(lǐng)域內(nèi)容整合在了一起。2．社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)的課型即以社會實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)為主的學(xué)習(xí)課型，也分為三個階段。以《貼春聯(lián)》為例來說一下這種課型的教學(xué)。第一階段，課前延伸，了解春聯(lián)的形式和春聯(lián)文化?？梢圆闀梢陨暇W(wǎng)搜尋資料，可以請教家長或老人，同時書寫或購買一部分對聯(lián)備用。第二階段為課堂教學(xué)階段，以學(xué)習(xí)貼春聯(lián)為主?？煞謪R報交流（收集資料情況）、準(zhǔn)備漿糊（提前帶或現(xiàn)場打漿糊）、張貼春聯(lián)（黑板上或特制板上模擬）、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（討論交流）、拓展創(chuàng)新（自編春聯(lián)）五環(huán)節(jié)進(jìn)行。第三階段，課后實(shí)踐延伸。節(jié)日里或給軍烈屬張貼對聯(lián)或給自家張貼對聯(lián)，或組成小組互相張貼對聯(lián)……這三個階段的學(xué)習(xí)，又做到了四項(xiàng)指定內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合了。3．研究性學(xué)習(xí)課型研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生對自己所關(guān)注的社會問題、自然問題等問題的長時間、有計劃、有組織地潛心研究。它根據(jù)實(shí)際研究需要，時間可長可短，有的需要1個月，有的則需要2至3個月或更長一些時間。它要求將這一階段的課時相對集中運(yùn)用和更多地利用雙休日等休息時間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。研究性學(xué)習(xí)大致可分為確立研究課題，制訂研究計劃，調(diào)查研究，匯總成果，發(fā)布研究結(jié)果等五個階段。研究性學(xué)習(xí)中老師的作用是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者。研究性學(xué)習(xí)仍以學(xué)生的調(diào)查、詢問、考察化驗(yàn)等實(shí)踐活動為主要活動內(nèi)容，占用時間也長。由于學(xué)生要走出課堂，走向社會，走入山區(qū)、河邊、野外，因此，學(xué)生的安全問題尤為重要，一定要周密組織安排好學(xué)生的野外活動。三、四大指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合的問題綱要中要求教學(xué)中要體現(xiàn)四大指定領(lǐng)域內(nèi)容的整合，這是實(shí)施綜合實(shí)踐活動教學(xué)的難點(diǎn)問題和費(fèi)力的問題。為了避開這個難點(diǎn)，有的就只進(jìn)行一項(xiàng)指定領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，這自然是不符合綱要精神的。怎樣整合?這就要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，去進(jìn)行靈活的、有機(jī)的整合。整合的結(jié)果實(shí)際就形成了上面所講的三種綜合實(shí)踐活動的三種課型，即以某個指定領(lǐng)域?yàn)橹饕虒W(xué)內(nèi)容，將其他指定領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容相機(jī)納入其中的整合形式。整合應(yīng)掌握以下原則(一)、目的性原則。即整合的目的性。綜合實(shí)踐活動整合的目的性集中反映了綜合實(shí)踐活動課程的總目標(biāo)，就是使學(xué)生有盡量接觸更多的自然和社會的機(jī)會，擴(kuò)大其視野，擴(kuò)充其實(shí)踐范圍，充實(shí)其體驗(yàn)機(jī)會，達(dá)到其認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、勇于實(shí)踐、充分體驗(yàn)，提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的目的。凡達(dá)成這一目標(biāo)的整合是好的整合。（二）、交融性原則。即整合的質(zhì)量問題。整合按字義是整體和諧的意思，按層次有湊合、捏合、壓合、融合等等。綜合實(shí)踐活動課四大指定內(nèi)容的整合要求是融合，即達(dá)到水乳交融、渾然一體、天衣無縫的境界。要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，精于研究，進(jìn)行靈活的、有機(jī)的整合，反對牽強(qiáng)附會，硬拉硬扯的捏合。（三）主從性原則。即有主有次的原則，涉及整合的方式方法問題。毛澤東哲學(xué)著作《矛盾論》中指出，事物總是處在一個矛盾體中，這個矛盾體由主
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