對綜合實踐活動教學的探索和理解-資料下載頁
2025-05-12 01:11本頁面
【正文】 設計，能整合進什么領域，不能整合進什么領域，都要思考一下，試看整合一下。當然勞動技術的內(nèi)容在這里不易整合，最好整合的是信息技術，其次是研究性學習，那么就形成以社區(qū)服務與社會實踐為主，整合研究性學習與信息技術的一拖二融合模式。模式的具體操作：①課前社會實踐，對自己父母理財、鄰居理財、同學理財情況作調(diào)查研究，并梳理出正面、反面的事例，形成自己的理財理念，準備在課上交流。②在調(diào)查前、調(diào)查中間，設計表格，在電腦上打出、填寫，形成社會實踐與信息技術的整合。③課上實踐活動：a、匯報交流調(diào)查情況；b、理財毛病診斷與治療；c、理財性格測試；d、壓歲錢的使用計劃。④課后社會實踐活動：a、在家中當一個月的業(yè)余管家，主持、管理家庭收支情況，通過電腦設計賬本進行記錄；b、調(diào)查學校經(jīng)費開支情況，為學校合理開支提建議。⑤課后研究性學習活動。選一種股票進行研究，對家長的炒股活動提出參考意見。以上五個活動環(huán)節(jié)可根據(jù)實際課時的長短對內(nèi)容做合理的增刪。3．一拖一整合模式即以一個指定性學習領域為主要學習內(nèi)容，有機納入另一個學習領域進行整合。如研究性學習與信息技術的整合；勞動技術與信息技術的整合；社區(qū)服務與社會實踐同研究性學習的整合；勞動技術與社區(qū)服務社會實踐的整合；研究性學習與勞動技術的整合等等諸多變式。如初中綜合實踐活動教材（電子版）第四單元《初識材料與加工》的第三節(jié)《常用木工工具》一節(jié)的學習。這是一節(jié)勞動技術課，是對工具的認識和使用，就應當以對勞動技術知識的學習和實踐為主，為了學習的更好，除了課上介紹和認識木工工具的實物外，最好是拜訪木工師傅，讓他們操作一下工具，講講操作的要領和技巧，為了認識現(xiàn)代的木工機械工具，最好參觀一下大型木器廠，親眼看一看大型電氣化木工工具就更好了，這就將社區(qū)服務與社會實踐的內(nèi)容納入了教學中，就構(gòu)成了一拖一的模式。在這節(jié)課中，如果將研究性學習的內(nèi)容納入其中，就有些牽強附會，沒有研究的必要，即使專門研究設計一種工具，那也太費時費力，初中生也沒有這樣的水平 ，也沒有很大的必要，如果加入信息技術的內(nèi)容，也是沒有必要的，因為木工工具很容易找到，有實物是最好的，勝過錄相。由于種種因素、一個指定領域的教學實施不易整合其他指定領域的內(nèi)容，如果生拉硬扯將是整而不合、犬牙交錯，形不成順暢的教學活動，在這種情況下形不成一拖Ｎ模式，就只能是對一個學習領域進行單項學習，這就是單挑。如我省科技版《綜合實踐活動》小學實驗教材五年級上冊《縫個沙包真好玩》一課，是以縫沙包為載體，學習縫紉針法的勞動技術課，技能目標是學習掌握幾種針法，過程與方法目標為當堂縫成一個沙包。教學目標雖有一定難度，但一堂課是能夠達到目標的，與社區(qū)服務與社會實踐、研究性學習、信息技術三個領域，沒有直接聯(lián)系的內(nèi)容或者說不易整合，就是學技術，縫沙包，搞游戲，強身體的單一的內(nèi)容。再整合其他領域的內(nèi)容也是強扭得的瓜不甜，成了捏合。因此只要將沙包縫好，針法學好，這一課的教學目標就達到了，這一課單挑就完全可以了。單挑（或單開）是指一堂課的教學內(nèi)容的單挑，并不是指單開一個指定領域。值得指出的是，整合是以實現(xiàn)綜合實踐活動的基本目標為追求的，能整合的盡量整合。單挑的條件必須是不易整合的課，或雖能整合，但物質(zhì)等客觀條件不具備致而無法整合。例如一處山區(qū)小學，還沒有微機，也不能上網(wǎng)，即使有的課能與信息技術整合起來實施，但條件達不到也只能干瞪眼，那么課就不上了？要上，就用單挑的方式來處理，這樣就解決了一些學校的難題。因此綜合實踐活動課程的教學，能整合的整合上，不能整合的單挑上，有教材的按教材上，沒有教材的開發(fā)校本課程上。鼓勵自編主題活動式教材。為了解決有教材可教的問題，我的觀點是開好勞動技術課，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的原則設計穿插研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐的內(nèi)容，形成以勞動技術為平臺，其他兩項指定領域兼顧的課程路子，因為勞動技術教材仍掛在教材征訂目錄上（以資源包的形式），而其他的教材均為實驗教材，沒上征訂目錄而不能正常購買，致使老師們手中無教材，教學操作起來較為困難，也導致了有課不開的結(jié)果。以上僅是個人觀點，敬請批評指正。18
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