加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)現(xiàn)低段童話教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身(編輯修改稿)
2025-06-08 00:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的語(yǔ)言。作者的那些詞匯、那些句式、那些表達(dá)方法，經(jīng)過(guò)熟讀，就能夠消化吸收，成為讀者自己語(yǔ)言儲(chǔ)備里的東西，想用就能拿出來(lái)，拿出來(lái)就能用?！北痴b可以形成語(yǔ)感能力，促進(jìn)語(yǔ)言的整體構(gòu)思和運(yùn)用能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言上的積累。 例如《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一文中有不少描寫(xiě)柳樹(shù)優(yōu)美的句子，與小棗樹(shù)的丑陋形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。教學(xué)中，教師可讓學(xué)生欣賞柳樹(shù)柔美的圖片，通過(guò)配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生身臨其境，融入優(yōu)美文字中，在有感情地朗讀中積累了語(yǔ)言。正如“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀、多積累，日久天長(zhǎng)，便能呼之即出，信手拈來(lái)。 四、再造語(yǔ)言，為語(yǔ)言文字運(yùn)用得能 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的歸宿。隨文練筆是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的體現(xiàn)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，以多種形式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)相關(guān)的言語(yǔ)片斷，以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。 （一）深入理解，說(shuō)一說(shuō) 如《七顆鉆石》的教學(xué)，許多教師在教學(xué)詞語(yǔ)及品讀課文時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解“干涸、干枯、焦渴、清澈、新鮮、喜出望外”等詞語(yǔ)。如果教師將這些詞語(yǔ)與寫(xiě)話訓(xùn)練“‘從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流’后，大地會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”這一內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一段話，那么相信孩子們的表達(dá)會(huì)更豐富。 （二）抓住精彩，仿一仿 在童話課文中，有許多文本語(yǔ)言的表達(dá)形式很特別，教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材上的特殊表達(dá)，如：比喻，排比，擬人等修辭手法的運(yùn)用；特殊段落結(jié)構(gòu)使用；問(wèn)句，反問(wèn)句，感嘆句等特殊句式，特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等都是值得教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的著力點(diǎn)，因此，教師要深挖教材，把語(yǔ)言教學(xué)落到實(shí)處。 如《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”時(shí)，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的朗讀氛圍，在多形式朗讀后，進(jìn)行仿寫(xiě)。 師：請(qǐng)小朋友們仿照上面的句式 “他的（），變成了（）的（）” ，將“他的什么變成了怎樣的什么”補(bǔ)充完整，自己先說(shuō)一說(shuō)，然后在小組里交流！ （學(xué)生自由說(shuō)，小組交流） 師：你在說(shuō)的時(shí)候也要讓人感覺(jué)到很神奇，所以要說(shuō)話時(shí)要注意語(yǔ)氣。 生1：他的五指，變成了雄偉的五岳。 生2：他的胡須，變成了綠油油的枝條。 生3：他的頭發(fā)，變成了一條條溪流。 生4：他的牙齒，變成了無(wú)數(shù)的寶藏。 生5：他的腳指頭，變成了一座又一座高大無(wú)比的山峰。 …… 學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、感悟和體會(huì)、延伸拓展，從而巧妙地突破了重、難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 （三）合理想象，編一編 語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡教學(xué)形式的多樣化，教師要善于將枯燥的課文轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的語(yǔ)言，巧妙地把理解課文和體會(huì)文章情感融合在一起，把加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。如竇桂梅老師在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，為了突出丑小鴨面對(duì)生活的不幸是那樣的不屈不撓，這樣進(jìn)行教學(xué)： 師：面對(duì)這一切的丑小鴨是怎么做的？ 生：面對(duì)困難，丑小鴨沒(méi)有放棄，努力地讓自己生存下來(lái)。 師：是的，請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過(guò)文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。 出示課件： 也許， 某個(gè)白天，獵狗追趕， 丑小鴨是這樣躲藏的：160
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