加強(qiáng)語言文字運(yùn)用實(shí)現(xiàn)低段童話教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身-在線瀏覽
2025-06-29 00:48本頁面
【正文】 二、實(shí)踐表達(dá)，為語言文字運(yùn)用得言 （一）體味詞語含義 揣摩用詞 培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力是語文教學(xué)的目標(biāo)，而詞語的理解是基礎(chǔ)。 例如一位教師教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漂呀漂”和“飄呀飄”這兩個(gè)詞語的差別： 師：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。這兩個(gè)“piao”有什么不同呢？ 生：一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，另一個(gè)“漂”是三點(diǎn)水 生：帶有“ 三點(diǎn)水”的漂，是指東西在水上漂；帶有“風(fēng)字旁 ”的飄，是指東西在風(fēng)中飄。會(huì)運(yùn)用這兩個(gè)詞嗎？誰先來用“漂呀漂”說一句話？ 生：樹葉在小河里漂呀漂. …… 師：那“飄呀飄”呢？ 生：塑料袋在空中飄呀飄。讓我們一起來讀一讀《飄和漂》這首兒歌吧。教師巧妙設(shè)計(jì)問題，通過對(duì)問題的探究、分析、解決，切實(shí)提高學(xué)生的語言能力。 例如《棉花姑娘》一課的教學(xué)片斷： 師：課文中有這樣一個(gè)詞語，我們來讀一讀（出示詞語） 生：可惡的蚜蟲（讀詞語，語氣平淡） 師：有時(shí)候一個(gè)詞語就是一幅畫，請(qǐng)你再去細(xì)細(xì)品讀一下這個(gè)詞語，想像一下自己就是棉花姑娘，你仿佛看見什么？ 生：我好像看到有許多蚜蟲在我身上爬來爬去，好惡心，還咬我，弄得我又痛又癢。 學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，很有感覺。 在教學(xué)片段中，學(xué)生張開了想象的翅膀，將這些詞語和畫面結(jié)合在一起，入情入境地朗讀，他們讀到的不再是一個(gè)抽象的詞語，而是一幅優(yōu)美的畫。 例如《筍芽?jī)骸芬徽n中“呼喚”的教學(xué)片段： 師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽?jī)赫谝惶焯炻L(zhǎng)大，大伙兒都在關(guān)心著它，幫助著它。 生讀詞語。你能用“呼喚”這個(gè)詞來說句話嗎？ 生：聽到媽媽的呼喚，我趕緊跑回家。 在教學(xué)中，教師沒有刻意告訴學(xué)生詞語的意思，而是通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語言、想象朗讀、在運(yùn)用中體會(huì)。 （二）探究文本內(nèi)涵 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字要理解語言的表達(dá)特色，感悟語言運(yùn)用的奧秘，形成技能并掌握語言?！薄疤鞜o邊無際，大得很哪！”教師這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們既然小鳥認(rèn)為天是無邊無際的，請(qǐng)你想象一下小鳥都飛過了那些地方呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)想到小鳥可能飛過了高山、大海、河流、森林、果園、城市、山村等，教師再引導(dǎo)小朋友們“張開你的翅膀，一起學(xué)著小鳥飛一飛，我們飛過雄偉的高山，我們飛過寬闊的大海，我們飛到無垠的沙漠，我們飛到美麗的草原，小鳥飛呀飛，飛過很多很多地方，看到天的邊了嗎？”（生：沒有）小鳥渴了，落到井沿上，所以小鳥說，看大屏幕，一起讀“天無邊無際，大得很呢！” 這樣教師一下子拉近了學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。蔣仲仁曾說過：“讀文章不只讀一遍，要讀若干遍，要讀得爛熟。作者的那些詞匯、那些句式、那些表達(dá)方法，經(jīng)過熟讀，就能夠消化吸收，成為讀者自己語言儲(chǔ)備里的東西，想用就能拿出來，拿出來就能用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在語言上的積累。教學(xué)中，
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