刷子李教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-06-08 00:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 俗世奇人榜奇人綽號奇特之處奇人指數(shù)蘇七塊☆☆☆☆☆藍(lán) 眼☆☆☆☆☆大 回☆☆☆☆☆3．教師小結(jié)。（二）分步猜讀選文，感受故事之“絕”1．聯(lián)結(jié)《刷子李》設(shè)置懸念、一波三折的故事特征。2．小組合作，猜讀《泥人張》。（選文的三個部分分別裝入三個信封。）（1）默讀選文分割后的第一部分。（2）話題討論：面對海張五的嘲弄、挑釁，泥人張會怎么做？（3）默讀選文分割后的第二部分，交流閱讀感受。（4）話題討論：泥人張撐傘走后，后來會發(fā)生什么事？（5）默讀選文分割后的第三部分，交流閱讀感受。3．出示馮驥才寫故事的心得，感受小說故事的精彩絕倫。4．教師小結(jié)。（三）認(rèn)真研讀選句，感受語言之“妙”1．交流小說語言特點。2．研讀選句，感受“津味”語言的風(fēng)格。（1）出示典型句子。（2）學(xué)生根據(jù)語境猜測意思。（3）對比品鑒，感受“津味”語言的特點。3．教師小結(jié)。（四）設(shè)置閱讀懸念，激發(fā)閱讀之“趣”1．回扣選段中的奇人。2．以說書的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀預(yù)期。3．隆重贈書，教師寄語。三、設(shè)計說明《刷子李》是略讀課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。略讀課文教學(xué)，應(yīng)致力讓學(xué)生“善讀”。具體表現(xiàn)為，在閱讀某篇文章或某份材料時，能否憑借瀏覽、跳讀、掃讀等方法觀其大略，知其大意？是否能取其精髓細(xì)細(xì)品悟，有感有悟？是否能聯(lián)系自我或生活實際，有所啟示？能否既關(guān)注文本內(nèi)容，又關(guān)注文本的特色言語及表達(dá)？善讀的內(nèi)涵應(yīng)較多地指向生活化的閱讀，并以此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，為學(xué)生畢生
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