刷子李教學(xué)設(shè)計-wenkub.com
2025-05-09 00:36 本頁面
【正文】 在片段群、篇章的閱讀實踐中，對《俗世奇人》一書的內(nèi)容、表達方式進行全方位的探究，從而為整本書的閱讀提供閱讀策略的準(zhǔn)備?！端⒆永睢芬徽n的教學(xué)立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，依托小說文體特征，將閱讀小說的策略教給學(xué)生。學(xué)生不缺可讀的書，重要的是對一本書有閱讀的期待與興趣。在略讀課文教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)上，應(yīng)基于教材文本，同時又廣于教材文本，由此及彼，舉一反三，鏈接生活，為“多讀而不求甚解”的兒童閱讀觀踐行搭建有效的平臺。 所謂“廣讀”，可簡單理解為“廣泛閱讀”──廣泛閱讀各類體裁的文本，擴大閱讀的面，增加閱讀的量。有人將閱讀看作“文化的浸潤和傳承”，有人將閱讀視為“靈魂的洗禮”。三、設(shè)計說明《刷子李》是略讀課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。3．教師小結(jié)。2．研讀選句，感受“津味”語言的風(fēng)格。（4）話題討論：泥人張撐傘走后，后來會發(fā)生什么事？（5）默讀選文分割后的第三部分，交流閱讀感受。2．小組合作，猜讀《泥人張》。人物 提示 猜測“奇特”之處蘇七塊 接骨大夫 ……藍 眼 鑒畫專家 ……大 回 釣魚能手 ……（2）用較快的速度屏幕閱讀，關(guān)注奇人之“奇”。（1）聯(lián)系《刷子李》的學(xué)習(xí)導(dǎo)入?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計（第二節(jié)課）──《俗世奇人》導(dǎo)讀設(shè)計簡案浙江省杭州市崇文實驗學(xué)?！⊥簟～h一、教學(xué)目標(biāo)1．能用較快的速度默讀《俗世奇人》片段，提取奇人的關(guān)鍵信息，感受奇人的奇特之處，產(chǎn)生閱讀《俗世奇人》的興趣。（五）聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”1．思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？2．師呈現(xiàn)小說分段結(jié)
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