【文章內(nèi)容簡介】 、請求等意義；8．初步了解英語國家的地理位置、氣候特點、歷史等；9．了解英語國家中的個人隱私習俗；10. 了解世界上主要國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動；11能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習俗12. 了解世界上主要國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式；13. 關注中外文化異同，加深對中國文化的理解。第二講 新課程標準變化內(nèi)容英語一、內(nèi)容標準改為分級標準總體部分刪除對八級的要求，只保留了二級和五級的要求。二、語言技能一級標準。（1）將“能用英語做游戲”改為“能在教師的指導下做游戲”；（2）刪除“能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如《小紅帽》等”。添加“能模仿范例寫詞句”。二級標準（1）添加“能就日常生活話題作簡單敘述”；（2）將“能在教師的幫助下講述簡單的小故事”改為“能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事”。（1）將“能模仿范例寫句子”刪除；（2）將“能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡短的語句”。（1）刪除“能表演歌謠或簡單的詩歌30~40首”；（2）將“能演唱英文歌曲”改為“能演唱簡單的英文歌曲和歌謠”。三級標準將“能理解簡短的書面指令”改為“能理解并執(zhí)行有關學習活動的簡短書面指令”；刪除“并根據(jù)要求進行學習活動”。四級標準刪除“能讀懂說明文等應用文體的材料”和“能讀懂簡單的個人信件”。刪除六級九級能力的內(nèi)容。三、語言知識刪除八級語言知識的分級目標二級標準（1）刪除“知道錯誤的發(fā)音會影響交際”和“語音清楚，語調(diào)自然”；（2）將“知道字母名稱的發(fā)音”改為“正確讀出26個英文字母”；（3）添加“句子有重度”和“了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象”。（1）將“了解”改為“知道”；（2）添加“知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯”；（3）在“學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語”后添加“并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相關話題”。（1）將原來的5小點內(nèi)容歸為第一大點“在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法”；（2）在“名詞有單復數(shù)形式”后增加“和名詞所有格”；（3）將“主要人稱代詞的區(qū)別”改為“人稱代詞和形容詞性物主代詞”；（4）將“知道動詞在不同情況下會有形式上的變化”改為“一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時和一般將來時”；（5）將“簡單句的基本形式和表意功能”中的“和表意功能”刪除。（6）添加第二大點“在實際運用中體會以上語法項目的表意功能?！蔽寮墭藴剩?）刪除“了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容”；（2）將 “根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞”。（1）添加“理解附錄‘語法項目表’中所列語法項目并能在特定語境中使用；（2）刪除“理解和掌握及描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達方式”，“初步掌握描述時間、地點、方位的表達方式”和“理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；（3）添加“理解并運用恰當?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事務等”。（1）刪除“在日常生活中恰當理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能”和“在日常人際交往中有效地進行表達”；（2）添加“在交往中恰當理解和運用本級別所列功能意念的語言表達形式”。（1）刪除“熟悉與學生個人，家庭和學校生活密切相關的話題”和“熟悉有關日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等方面的話題。（2）添加“圍繞本級別所列話題恰當理解與運用相關的語言表達形式”。四、情感態(tài)度刪除八級情感態(tài)度標準內(nèi)容二級標準刪除“有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等”和“樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教”；增加 ①能體會到英語學習的樂趣。②敢于開口，表達中不怕出錯誤。③樂于感知并積極嘗試使用英語。④積極參與各種課堂學習活動。⑤在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。⑥遇到困難時能大膽求助。⑦樂于接觸外國文化，增強祖國意識。五級標準“對祖國文化能有更深刻的了解”后增加“具有初步的國際理解意識”；“樂于接觸并了解異國文化”。五、學習策略刪除八級學習策略標準內(nèi)容二級標準“對所學內(nèi)容能主動練習和實踐”改為“對所學內(nèi)容能主動復習和歸納”；“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”；“學生英漢詞典”改為“工具書”。五級標準1. 認知策略部分（1）在“學習中積極思考”后增加“主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三?！?；（2）刪除“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三”。2. 調(diào)控策略部分（1）將“制定簡單的”改為“制定切合實際的”；（2）將“主要內(nèi)容”改為“重點和難點”。六、文化意識：刪除八級文化意識標準內(nèi)容二級標準（1）將“國際上最重要的文娛和體育活動”改為“世界上主要的文娛和體育活動”；（2）將“英語國家中最常見的”改為“英語國家中典型的”；（3）將“了解世界上主要國家的重要標志物”改為“了解主要英語國家的重要標志物”；（4）添加“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。五級標準（1）刪除“了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗”，“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗”， “了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”和“了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義”。（2）增加“了解英語國家的人的交往習俗”和“能初步用英語介紹祖國的主要節(jié)日和典型的文化習俗”；（3）在“加深對中國文化的理解”前添加“關注中外文化異同”；（4）將“英語國家傳統(tǒng)的文娛和體育活動”改為“世界上主要的文娛和體育活動”；（5）將“英語國家重要的節(jié)假日”改為“世界上主要的節(jié)假日”。第三講 中小學英語教材教法研究第一章 緒論一、 英語教學與英語教學法英語教學法是研究英語教學規(guī)律的科學。它的研究對象包括：英語教學的原理、原則、方法、方式和手段，課內(nèi)外教學工作的組織和安排；還應包括英語教學法的演變，以及其他有關的問題；還涉及到國家的外語教育政策、學生的學習心理和教師的指導作用等等。英語教學法來自英語教學實踐，其關系體現(xiàn)如下：英語教學實踐 → 英語教學法 → 英語教學實踐→從英語教學實踐里發(fā)展起來的英語教學法，要回到英語教學實踐中去，一方面起指導教學實踐的作用，使教學實踐遵循一定的理論順利進行；另一方面要接受教學實踐的驗證，并在教學實踐里獲得進一步的發(fā)展和提高。英語教學法的生命力就在于至始至終都存在于英語教學實踐之中。正因如此，英語教學法是一門十分重要的、與實踐緊密聯(lián)系的理論學科。然而，眾觀我國近百年的外語教學法研究和外語教學實踐，盡管有幾十萬的同行都在努力探索、創(chuàng)造，但是他們既缺乏研究方法論的訓練，又不知道中國外語教學還有自己的理論，腦袋里只有一些零星而錯雜的“蘇式”或“美式”語言教學理論，因而我們一直處于被動的追趕之中。更是令人費解的是，現(xiàn)在的英語專業(yè)教學法課已從三個學期壓縮為一學期，且非專業(yè)主干課程或必修課程，一校（系）一名教學法教師足夠矣，而且該教師還得兼上其他課程。在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業(yè)博士點中，只有一家設了英語教學方向，招了一名學生還沒畢業(yè)（2003年）。眾多的碩士點中極少設置中國英語教學專業(yè)或方向，多者都為應用語言學之類。應用語言學不是不該學，但為什么不能也設置一些中國英語教學理論與實踐的研究方向呢？外國人為研究國外的一個問題可以開一門課或設立研究所，在中國研究關系幾億中國人的問題為什么不可以設立一個專業(yè)或方向呢？（張正東教授）二、 英語教學法與其他學科的關系英語教學法一方面是從英語教學實踐中發(fā)展起來并在實踐中不斷發(fā)展和提高的；另一方面，它與語言學、心理學、教育學、哲學、社會學等學科有著緊密的聯(lián)系。英語教學法以這些相關學科為自己的理論基礎，或受這些學科的影響，從這些學科中吸取營養(yǎng)。從這個意義上說，英語教學法是一門綜合性的邊緣科學。三、 英語教學法的四個“基本”英語教學法作為一門學科，包含四個不同層次的概念或內(nèi)容，即：英語教學法的基本觀點、基本原則、基本知識和基本訓練。英語教學法的基本觀點：是英語教學法的總的指導思想。它所回答的問題是如何看待英語教學實踐和英語教學法的關系，如何探索、認識、發(fā)展和應用英語教學的規(guī)律。每種英語教學法都有自己的基本觀點和由之而來的教學法體系。觀點不同，對問題的認識以及解決問題的方法也跟著不同，因此，在英語教學里便產(chǎn)生了不同的學派。英語教學法的基本原則：是對英語教學里一些核心問題的認識，也是基本原則在英語教學里全面而具體的體現(xiàn)?；驹瓌t是編選教材、運用教學方法、處理英語教學里各種矛盾的指針。由于各學派的基本觀點不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發(fā)。英語教學法的基本知識包括：英語教學的目的和任務，教材的內(nèi)容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考查方法，語音、語法、詞匯的教學和復習方法，課堂教學和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現(xiàn)代教育技術的運用，以及外語教學法的演變等?；局R指的主要是在各種情況下，可供選用的各種具體的教學方法、方式和手段。英語教學法又有它的基本訓練?；居柧毜膬?nèi)容主要包括：學習《英語課程標準》或中小學英語教學大綱；閱讀和分析中小學英語課本；對英語教學基本觀點和基本原則進行討論和深入體會；去中小學聽各年級的英語課，作聽課筆記，參加課后評議，寫聽課心得；用指定的中小學英語課本里的材料分項練習培養(yǎng)聽說讀寫能力的方法；按指定的中小學英語教材分項練習講授語音、語法和詞匯的方法；按指定的中小學英語教材編寫教案，在自己的班上進行試講，以熟悉課堂教學的過程和環(huán)節(jié)，并提高自己的各項教學技巧；試制教具，練習教具的使用方法；熟悉現(xiàn)代教育技術，練習現(xiàn)代教育技術在中小學英語教學中的運用。四、 學習英語教學法的重要意義和方法在社會主義現(xiàn)代化建設的新形式下，我們正在培養(yǎng)千百萬具有較高科學文化知識和實際本領的各種人才，而外語是一門造就這些人才所不可缺少的學科。怎樣才能使我國的中學生通過中學短短幾年的學習，具有初步運用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學的思想和方法有著很密切的關系。在這樣的形勢下，越來越多的中學英語教師更加意識到學習英語教學法的重要性，努力尋找先進的教學理論和方法，科學地指導自己的中學英語教學活動，全面提高教學質(zhì)量。當今世界上外語教學法雖然學派林立且有總的發(fā)展趨向，但還沒有一種適用于任何國家、任何語種和任何階段的學生學習的最佳方法。各種外語教學法都有其自身的特點和優(yōu)缺點，我們不宜對它們采取全盤肯定或否定的態(tài)度，更不應生搬硬套，而應該針對不同階段的不同學生，使用不同的方法。因此，作為中學英語教師必須研究英語教學法。對師范院校英語專業(yè)的學生來說，在參加長期教學工作之前就能掌握從事中學英語教學的一些理論并具備中學英語教學的初步能力，更具有特殊的意義。它可以幫助新教師在中學英語教學中避免不知從何教起和少走彎路，使他們較快地熟悉中學英語教學的一般規(guī)律，以適應中學的英語教學。它可以幫助英語教師自覺地運用教學規(guī)律，選擇和運用有科學根據(jù)的、行之有效的教學方法，吸取先進的教學經(jīng)驗，從而獲得最佳教學效果。在未來長期的英語教學工作中，英語教師還可運用所學到的教學法理論，分析和研究英語教學的問題，不斷總結經(jīng)驗，促進英語教學質(zhì)量的不斷提高。有人認為：“只要學好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學不學教學法沒有什么關系?！边@種認識是不正確的，或者說是不全面的。一定的英語水平是教好英語的前提，是中學英語教師必備的起碼條件。不會英語或英語水平太低自然談不上教英語。這是不言而喻的。但是，有一定英語水平的人是否自然就能教好英語呢？未必。教學實踐證明，有的英語教師盡管英語水平很高，但由于不懂中學英語教學的規(guī)律，英語教學法素養(yǎng)不足，雖然竭盡全力執(zhí)教，效果總是欠佳，或者事倍功半。這樣的例子是屢見不鮮的。有句俗話說，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出?！庇⒄Z雖好而不懂教學法者往往有這副尷尬相?？梢娮鲆粋€合格的中學英語教師，不僅要有一定的英語水平，還必須掌握科學的英語教學法。只有這樣，才能科學地組織好教學，也才能真正發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習英語的積極性，省時又省力，保質(zhì)又保量地完成中學英語的教學任務。有的人認為，教英語的年數(shù)多了自然懂得如何教英語。英語教學法固然來自英語教學實踐，而英語教學實踐又有助于英語教師掌握其教學法。但是實踐不能代替教學法的學習。誠然，有些中學英語教師并沒有系統(tǒng)地學過英語教學法，英語教得很好。但是，不容忽視，他們在長期的教學實踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鉆研、學習、探索過許多行之有效的教學方法，積累了比較豐富的教學經(jīng)驗，彌補以往之不足。即使如此，他們的感受、心得、體會乃至自稱的“經(jīng)驗”都欠系統(tǒng)性，更難從理論高度加以認識。更何況他們在教學實踐中不知碰過多少壁，走過多少彎路才取得了“點滴經(jīng)驗”。教學經(jīng)驗對教師來說是可貴的，但經(jīng)驗畢竟不是科學。一個優(yōu)秀的英語教師不僅要具有豐富的教學經(jīng)驗，還要把經(jīng)驗上升到理論高度，再用于實踐。這樣升華和應用，終究要有英語教學法為后盾，與其碰上鼻子后再學不如主動學了，免碰鼻子。怎樣學好中學英語教學法呢？1．要認真聽英語教學法課，掌握好教學法教材的精神實質(zhì)，聯(lián)系自己學英語的經(jīng)驗開展討論，弄清楚中學英語教學法的基本原理和基本原則。教學法的基本原理和基本原則是中學英語教師進行英語教學的指導思想，是組織教學工作、處理教材和選用具體教學方法的依據(jù)。2．要與中學英語教學實際聯(lián)系起來，常去中學聽課，向有經(jīng)驗的教師學習，或調(diào)查中學英語教學現(xiàn)實，收集材料，并認真做好記錄。然后用課堂上所學到的教學法理論進行分析和比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并提出自己的看法，從而豐富和加深對英