【正文】 力。它的特點(diǎn)是：在外語教學(xué)過程中母語與目的語經(jīng)常并用，即說出一個外語單詞，立即翻譯成相應(yīng)的母語詞；說出一個外語句子，也馬上譯成本族語；逐句分段閱讀連貫的課文，然后再逐詞逐句地翻譯成母語。例如，在各哲學(xué)流派影響下，外語教學(xué)法也形成了兩派：一派是惟理主義，如語法翻譯法；另一派是實(shí)證主義，如直接法。第二章英語教學(xué)研究測試英語電化教學(xué)與直觀教學(xué)六、5．要盡可能多讀一些有關(guān)教學(xué)法的書刊雜志，包括英語教學(xué)法、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的論著，了解英語教學(xué)的動向，學(xué)習(xí)所在地區(qū)的一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行比較和研究，開拓思路，擴(kuò)大英語教學(xué)的視野，使中學(xué)英語教學(xué)法這門學(xué)科學(xué)得活潑，學(xué)得深廣。2．要與中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，常去中學(xué)聽課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，或調(diào)查中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)實(shí)，收集材料，并認(rèn)真做好記錄。但是，不容忽視，他們在長期的教學(xué)實(shí)踐工作中，通過各種渠道，有意無意地鉆研、學(xué)習(xí)、探索過許多行之有效的教學(xué)方法，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)以往之不足。有句俗話說，“茶壺里煮餃子，有貨倒不出。有人認(rèn)為：“只要學(xué)好英語，有一定的英語水平就能教好英語，學(xué)不學(xué)教學(xué)法沒有什么關(guān)系。在這樣的形勢下，越來越多的中學(xué)英語教師更加意識到學(xué)習(xí)英語教學(xué)法的重要性，努力尋找先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，科學(xué)地指導(dǎo)自己的中學(xué)英語教學(xué)活動，全面提高教學(xué)質(zhì)量。英語教學(xué)法的基本知識包括：英語教學(xué)的目的和任務(wù)，教材的內(nèi)容和組織、安排，聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考查方法，語音、語法、詞匯的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，課堂教學(xué)和課外活動的組織形式，教具的種類和使用，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，以及外語教學(xué)法的演變等。 英語教學(xué)法的四個“基本”英語教學(xué)法作為一門學(xué)科，包含四個不同層次的概念或內(nèi)容，即：英語教學(xué)法的基本觀點(diǎn)、基本原則、基本知識和基本訓(xùn)練。眾多的碩士點(diǎn)中極少設(shè)置中國英語教學(xué)專業(yè)或方向，多者都為應(yīng)用語言學(xué)之類。 英語教學(xué)法 →”；（2）刪除“注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。③樂于感知并積極嘗試使用英語。”五級標(biāo)準(zhǔn)（1）刪除“了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容”；（2）將 “根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。三級標(biāo)準(zhǔn)將“能理解簡短的書面指令”改為“能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令”；刪除“并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。調(diào)控策略1．明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)；2．明確自己的學(xué)習(xí)需要；3．制訂切合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)計劃；4．把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；5．注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足；6．積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法；7．經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會；8．積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。話題理解和表達(dá)有關(guān)下列話題的簡單信息：個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物、數(shù)量、時間等相關(guān)意念內(nèi)容。語言知識是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。說1．能根據(jù)提示給出連貫的簡單指令；2．能引出話題并進(jìn)行幾個回合的交談；3．能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷；4．能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演等活動；5．能在上述口語活動中使用正確的語音、語調(diào)。讀1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；6．能正確朗讀所學(xué)故事或短文。表2：語言技能分級目標(biāo)級別技能目 標(biāo) 描 述一級聽做1．能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮?．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應(yīng)的反應(yīng)；3．能根據(jù)指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；4．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應(yīng)。一、語言技能語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴(kuò)展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。學(xué)習(xí)一門新的語言能夠進(jìn)一步促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)習(xí)者從多角度理解世界的多樣性，提高分析能力與認(rèn)知水平。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。7～9年級分別完成三、四、五級目標(biāo)；周課時按照國家課程計劃執(zhí)行。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求，八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語綜合語言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標(biāo)。三、課程設(shè)計思路英語課程的總體設(shè)計思路是，以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本的、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。（三）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性等特點(diǎn)。二、基本理念（一）注重素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來職業(yè)選擇創(chuàng)造有利條件。因此，我國在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程有利于提高整體國民素養(yǎng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。同時，英語對我國的社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步也具有很重要作用。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 因此，教師要在充分了解學(xué)生個體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學(xué)生都有所收益。（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力英語課程評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，特別要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)。六至九級為普通高中(相當(dāng)于10～12年級)的目標(biāo)要求。在義務(wù)教育階段，從3年級開設(shè)英語課程的學(xué)校，3~4年級應(yīng)完成一級目標(biāo)，5~6年級完成二級目標(biāo)；課時安排應(yīng)盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，周課時不少于80分鐘。少數(shù)民族地區(qū)可以根據(jù)本地實(shí)際情況，確定英語課程的實(shí)施措施。所以學(xué)習(xí)和使用語言的過程與發(fā)展思維能力有密切的聯(lián)系。能做簡單的角色表演。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小話劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能在合作中起草和修改簡短的文段，說明、指令、規(guī)則等。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。其中，對語言技能中的聽、說、讀、寫等技能提出五個級別的不同目標(biāo)要求，對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識提出了二級和五級的目標(biāo)要求。表2是語言技能的分級目標(biāo)。說1．能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達(dá)意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話；3．能運(yùn)用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下進(jìn)行描述或講述簡單的小故事。級別技能目 標(biāo) 描 述四級聽1．能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；2．能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；3．能聽懂連續(xù)的指令并據(jù)此完成任務(wù)；4．能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目。二、語言知識學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。功能了解和運(yùn)用表示問候、告別、感謝、邀請、致歉、介紹、喜好、建議、祝愿、情感、請求等交際功能的基本表達(dá)形式。（圍繞本級別所列話題恰當(dāng)理解與運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)形式）（具體話題內(nèi)容見附錄四）三、情感態(tài)度情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。四、學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)這些行動和步驟的信念。五級認(rèn)知策略1．根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；2．在學(xué)習(xí)中集中注意力；3．在學(xué)習(xí)中積極思考；主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三4．在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；5．在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；6．借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；7．對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；8．在使用英語中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；9．必要時，有效地借助母語知識理解英語；10．嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（1）刪除“能表演歌謠或簡單的詩歌30~40首”；（2）將“能演唱英文歌曲”改為“能演唱簡單的英文歌曲和歌謠”。（6）添加第二大點(diǎn)“在實(shí)際運(yùn)用中體會以上語法項(xiàng)目的表意功能。②敢于開口，表達(dá)中不怕出錯誤。五級標(biāo)準(zhǔn)1. 認(rèn)知策略部分（1）在“學(xué)習(xí)中積極思考”后增加“主動探究，善于發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。第三講 中小學(xué)英語教材教法研究第一章→在中國這樣的一個泱泱大國，迄今為止在我國的英語專業(yè)博士點(diǎn)中，只有一家設(shè)了英語教學(xué)方向，招了一名學(xué)生還沒畢業(yè)（2003年）。由于各學(xué)派的基本觀點(diǎn)不同，他們提出的基本原則也不完全一致，但這些基本原則可互相參考和啟發(fā)。怎樣才能使我國的中學(xué)生通過中學(xué)短短幾年的學(xué)習(xí)，具有初步運(yùn)用英語的能力，特別是具有一定的閱讀能力，這往往與英語教學(xué)的思想和方法有著很密切的關(guān)系。在未來長期的英語教學(xué)工作中，英語教師還可運(yùn)用所學(xué)到的教學(xué)法理論，分析和研究英語教學(xué)的問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這樣的例子是屢見不鮮的。誠然，有些中學(xué)英語教師并沒有系統(tǒng)地學(xué)過英語教學(xué)法，英語教得很好。教學(xué)法的基本原理和基本原則是中學(xué)英語教師進(jìn)行英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，是組織教學(xué)工作、處理教材和選用具體教學(xué)方法的依據(jù)。只有這樣，英語教學(xué)法才能指導(dǎo)英語教學(xué)工作，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 吳敬業(yè)：《中國當(dāng)代外語教學(xué)法》，河南大學(xué)出版社，2001年練習(xí)系統(tǒng)英語測試課本的評價與使用第十五章強(qiáng)化教學(xué)第二十一章由于各流派誕生的社會背景不同，所依據(jù)的學(xué)科理論基礎(chǔ)不同，所以各流派的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原理、教學(xué)目的要求、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法和形式也各有所異。 翻譯法是用母語翻譯課文的詞、句、語段、語篇以進(jìn)行外語書面語教學(xué)的一種方法。翻譯法的教學(xué)原理或基本特點(diǎn)：（l）外語教學(xué)目的的雙重性。（二）評析外語教學(xué)法成長與發(fā)展有一個漫長的過程。語法翻譯法則重視通過大量閱讀、背誦原著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。它還改變了古典翻譯法為語法而語法的教學(xué)方法，使語法為閱讀教學(xué)服務(wù)。（3）為教語法而教語法，讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，列舉一些脫離現(xiàn)實(shí)生活和交際情景的例句，甚至舉一些脫離課文的例句，使語法教學(xué)與課文脫節(jié)。 Direct . Palmer。顯然，直接法是對翻譯法的反動，它提出了完全對立的主張，所以直接法又叫改革法（Reform Method）。為了培養(yǎng)口語能力強(qiáng)的人才，改革語法翻譯法勢在必行，因此直接法就應(yīng)運(yùn)而生，成了抨擊語法翻譯法的產(chǎn)物。教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，由簡到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。學(xué)生多學(xué)一些現(xiàn)成的句子，交際起來可以脫口而出，少出差錯，并能趕上正常交際的語速。（4）先聽說，后讀寫。1．優(yōu)點(diǎn)（l）利用實(shí)物、圖片、動作等直觀手段進(jìn)行外語教學(xué)，重視用外語教學(xué)外語。這有利于學(xué)生完整地理解句子意義、進(jìn)行有意義的句子操練。例如，強(qiáng)調(diào)完全排除母語進(jìn)入課堂是不妥當(dāng)?shù)?；只?qiáng)調(diào)機(jī)械模仿、操練、記憶，不學(xué)形式語法也是不全面的；只重視口語能力的訓(xùn)練，忽視在口語基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)也是片面的。我們必須取長補(bǔ)短，對直接法的教學(xué)原則加以批判吸收。當(dāng)時外語教學(xué)為了適應(yīng)蘇聯(lián)政治的需要，直接法被當(dāng)作資產(chǎn)階級教學(xué)流派而受到批判，同時建立了自己的教學(xué)法體系。前蘇聯(lián)語言學(xué)認(rèn)為，語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的。自覺對比法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)是巴甫絡(luò)夫的兩種信號學(xué)說——第一信號是“實(shí)物”，第二信號是“語言”。教學(xué)先分析掌握語音、詞匯和語法知識，再綜合性地掌握句子和課文。盡管學(xué)生的語法條條背得滾瓜爛熟，但由于他們?nèi)狈浑H性操練，所以很難用外語表達(dá)思想感情和傳遞信息。聽說法誕生于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前夕的美國。美國為了培養(yǎng)大批掌握外語口語的出國占領(lǐng)軍，就聘請了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家布盧姆菲爾德（L．Bloomfield）等制訂了訓(xùn)練軍隊(duì)的外語教學(xué)方案，進(jìn)行外語口語強(qiáng)化訓(xùn)練。斯金納（B． F．Skinner）把它發(fā)展成新行為主義： S（刺激）——R（反應(yīng)）——R（強(qiáng)化）。 （2）以句型操練為中心，反復(fù)模仿，形成自動化習(xí)慣。習(xí)得外語是養(yǎng)成一套新的習(xí)慣。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家們認(rèn)為各種語言是不同的，一種語言的詞義很難用另一種語言的詞語確切地表達(dá)出來。（2）重視外語口語能力的培養(yǎng)，在口語的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生書面語的能力。對待聽說法要“一分為二”，把它的“聽說領(lǐng)先及在聽說的基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力”借鑒過來，優(yōu)化成“從視聽說人手，加強(qiáng)口語操練，讀寫及時跟上的教學(xué)原則