六語上第四單元說課標(biāo)說教材文稿(編輯修改稿)
2025-06-08 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)在自然條件惡劣，生活條件艱苦下，15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)造福于子孫后代。：討論交流珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題，提出具體建議?！熬C合性學(xué)習(xí)”成語“竭澤而漁”來源于歷史故事，告誡人們不能只顧眼前利益，不作長遠(yuǎn)打算，而應(yīng)該從長計(jì)議合理規(guī)劃。第三學(xué)段的各冊教材，均按照由低到高的順序慢慢向第四學(xué)段的體例過渡。使小學(xué)與初中的語文教學(xué)整體性更明確、階段性更突出、連續(xù)性更明顯，形成螺旋式上升。（五）知識與技能的立體式整合：縱向整合： 橫向整合：語文素養(yǎng)上的整合——語文素養(yǎng)的提高與知識有關(guān)，但是主要依靠實(shí)踐活動。例如，我們無論向?qū)W生傳授多少關(guān)于閱讀的知識，而如果學(xué)生不開展大量的閱讀實(shí)踐，那么他們的閱讀理解能力永遠(yuǎn)也無法提高；每一類主題的的內(nèi)容是有機(jī)聯(lián)系的，但它又分散在各年級段中。在橫向聯(lián)系上，樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，打破原有各門課程之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)各門課程之間的溝通和互補(bǔ)。本冊教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在聯(lián)系，使整本教材成為一個(gè)整體。 三、說建議教學(xué)建議：這部分教學(xué)可布置學(xué)生在課前查找有關(guān)知識的資料，同時(shí)搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。教師也可準(zhǔn)備相關(guān)資料，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我主要從以
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