【文章內(nèi)容簡介】 ：一單一雙為一個單元，單數(shù)課是課文，較多以對話的形式出現(xiàn)，雙數(shù)課把單數(shù)課中的重點句型加以鞏固練習。并且相接的幾個單元會循環(huán)一個知識點，從而讓學生能夠自如的運用一個知識點。41,42課，what is the time?及同義句what time is it？It is練習時間的問答。43,44課，練習人稱的單復數(shù)與be動詞的搭配，而45,46課，練習Give引出的祈使句，同時練習名詞的單數(shù)如何變復數(shù)和主格相對應(yīng)的賓格。47到50課練習there be 句型以及some 和any的用法。53到67課講的情態(tài)動詞can和祈使句。67課到80課貫穿現(xiàn)在進行時。由以上課本的編排和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以體現(xiàn)出出本冊書的四個特點：、說、讀、寫順序安排，實際運用英語 的技能訓練重于英語知識的學習。這一點既是這套教材的特點，也是其教學目的所在，而且更是我們學習一種語言的目的所在。，而且情節(jié)生動，人物有個性，個性鮮明，很容易吸引孩子，使他們感興趣，并且繼續(xù)學下去，探究下一課的內(nèi)容。，孩子們喜歡看，而且只要稍加引導，就能激起孩子們用英語表達圖片的興趣。，貼近生活，尤其是貼近孩子，孩子們易模仿，而且馬上就可以運用到實際生活中。比如L53，課文本身就是一個捉迷藏游戲，孩子們特別喜歡學，而且學完之后非常踴躍地嘗試并運用。知識與技能的立體整合（教學目標）本學期安排了20個單元的學習內(nèi)容，六周的復習時間。兩個終結(jié)性評價活動（采用口語，聽力和筆試相結(jié)合的方式，重點考查學生用英語做事情的能力）。對照課程標準所要求的五個方面來讓學生一步步向二級標準走近。具體讓學生做到：語音：四年級上冊把國際音標教給學生，讓其能夠單個的認讀，了解語音在語言學習中的意義。四年級下冊也就是本學期，逐步讓學生能夠在老師的引導下能夠正確拼讀簡單單詞，并且知道單詞和句子的重音，在日常會話中做到讀音音調(diào)正確、自然、流暢。五年級讓學生能夠達到根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞，根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達不同的意圖。語法：（1）本冊讓學生理解并且簡單運用以下語法點：簡單的祈使句。情態(tài)動詞（can）的用法。There be 的用法。一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時（通過對話學習，在實踐操作中讓學生感知語法現(xiàn)象，并可適當提示，讓學生自己比較歸納）。（2）（名詞）知道名詞單、復數(shù)形式，和復數(shù)形式的一般變化，直接加s，了解加es的名詞復數(shù)形式和特殊變化。（3）（代詞）人稱代詞（主格、賓格）；物主代詞（形容詞性）。（4）（介詞）in on under behind near at 一些常見的介詞用法。話題：（不斷滾動復現(xiàn)已學知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知，不同階段不同側(cè)重。教師在學中注意知識的前后聯(lián)系）上學we are late for school，the school’s shut today。；問價錢how much are they；以及和how many的區(qū)別。家庭成員；寄信post letters for；問候語good morning。how are you及答語等貼近日常生活的句子。詞匯本學期共有單詞217個，其中四會單詞149個。三、說建議下面我結(jié)合自己的教學實際，從詞匯、會話談?wù)勛约旱慕虒W建議： 單詞教學不能是為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。讓學生在具體的語境中第一次認識到單詞，然后在理解詞義的基礎(chǔ)上，根據(jù)音標以及發(fā)音規(guī)則拼讀新詞。接著再反過來，根據(jù)發(fā)音拼寫出單詞，這樣就讓學生先聽讀后拼寫，根據(jù)認知規(guī)律高效的記單詞。教師應(yīng)力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語言，融會語言和詞匯的教學。并且要時刻注意學以致用，在課堂上多說多用已經(jīng)學過的單詞，通過具體教學措施實現(xiàn)本學期教學目標。會話教學會話教學可以采用直接法，聽說法，交際法、情景教學法和任務(wù)型語言教學法來進行。由于本書以對話形式為主的教材內(nèi)容編排，所以在教學活動中就大量的涉及會話教學。我們首先讓學生從聽音開始，整體感受到一個對話。然后逐句分析句子。通過領(lǐng)讀給學生糾音，分組讀以達到練習的作用。對于一些長句子我們還可以從重點單詞開始組成詞組，再由詞組組成句子，這樣就避免了學生不解其意而失去興趣的問題。角色扮演也是常用而有效的方法。首先要創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學生快速進入角色，從而更好的理解語言。`評價建議教學評價是英語課程的重要組成部分。我們在評價學生時，有形成性評價和終結(jié)性評價兩種。小學階段的評價應(yīng)以形成性評價為主,，針對部分好學生覺得自己能順利讀出課文就沾沾自喜，滿足于現(xiàn)狀，即使有個別單詞發(fā)音不準也不在乎的現(xiàn)象。我為孩子們制定了具體的競爭性評價方法：聲音洪亮，語音語調(diào)正確好聽，有情感給五分朗讀有一定的語音語調(diào)，發(fā)音基本準確的給四分。課文基本能朗讀下來，語音語調(diào)錯誤較多給三分。這樣在強烈的競爭意識下，孩子們慢慢會改變錯誤的學習觀念，同時擁有了積極進取的學習精神。我們知道作業(yè)是鞏固知識的一種手段。但作業(yè)的布置要多樣化，作業(yè)評價要新穎。我有時分為A B C ，讓全班同學觀看學習。針對綜合性評價,我主要以學生的模塊測試、期中、期末成績?yōu)閰⒖迹詈笤u為優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個等級?？傊?，無論哪種評價形式，其目的都是為了激發(fā)學生學習興趣，使其不斷進步，從而較輕松的達到學習目標。課程資源的開發(fā)與再利用：，有效利用教材。教材是英語課程資源的核心部分，是開發(fā)和利用的基礎(chǔ)。教師只有深入的研讀教材，才能在教學中根據(jù)學生的水平和教學的需要，對教材進行合理的開發(fā)和利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學生的學習興趣，以滿足不同學生的學習需求。比如雙數(shù)課學習時候可以鼓勵孩子用我們學過的單詞套新的舉行造句練習比如give sb sth。另外充分利用教材的配套資料，比如視頻資源，然后對其加工，滲透到課件中，使課堂更具有靈活性和視覺沖擊力。配套練習冊的合理使用，也可讓學生所學知識得到及時的鞏固，同時將課堂知識得到延伸。，講到sandwich那課，就直接拿塊三明治，用包裹包好，創(chuàng)設(shè)真實的語境。講到Sue 給媽媽寄信，就拿幾封信到課堂上，這樣可以讓學生身臨其境。，找到更多的可以幫助學生記憶的相關(guān)知識，擴大學生視野。每周可抽出510分鐘的時間，精挑精選那些經(jīng)典英文視頻，進一步激發(fā)學生學習英語的樂趣。我們還可以號召學生收集日常生活中存在的一切英語資源。如廣告語、家用電器使用說明、公共標志語、商店掛牌經(jīng)典英文臺詞等?？偠灾?，英語課程資源無處不在。發(fā)現(xiàn)它，并有效運用。相信學生的英語素養(yǎng)一定會在點點滴滴中得到提高。以上便是我對本冊教材的具體分析。不足之處請各位老師多多指正！第五篇：三年級語文下冊說課標說教材三年級語文下冊說課標說教材今天我所說的教材是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書》人教版小學語文三年級下冊。語文學科是學好各個領(lǐng)域知識的基礎(chǔ)和工具，學好語文，就擁有了一條通向知識海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學好語文，感受祖國語言的文字美，我們要準確把握語文課程標準，靈活駕馭語文教材。今天，我就從課標、教材和建議三部分來進行研說。第一、說課標一、說課程的總目標小學語文同其他的學科有所不同，它是將課程標準和內(nèi)容融合在一起的。小學語文的課程總目標是以三維目標來呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識樹：課程的總目標）知識目標是要學生認識3500個左右的常用漢字，能正確公整的書寫漢字，能說普通話；能力目標主要是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；情感目標則是培養(yǎng)孩子們愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。三維目標相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。我們所說的全面提高孩子們的語文素養(yǎng)也就是我們平常所說的識字、寫字的能力，閱讀能力，口語交際能力，寫作能力以及綜合性學習的能力。（課件出示知識樹，學段目標與課程標準）二、學段目標小學語文分為三個學段，目標螺旋上升，整體推進。第二學段目標建立在第一學段目標基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語交際發(fā)展，在寫作上下功夫。第二學段目標主要有以下幾點：1有初步識字能力,認識200個,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。,學習略讀,對課文中不理解的地方提出疑問,理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。,領(lǐng)會要點,把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見聞,共同討論,表達自己的觀察所得,、內(nèi)容標準本冊教材共安排了八個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊涵教育價值。本冊書的內(nèi)容標準是：，掌握每個專題所要表達的思想感情，,會寫300個,累計認識2200個,會寫1600個。、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。、流利、有感情地朗讀課文。，能對課文中不理解的地方提出疑問。，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。，體會文章表達的思想感情。，粗知文章大意。、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。，收藏并與同學交流圖書資料。，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清除明白地講述一件事情。，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的的觀察所得。以上標準有的是在低年級的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。第二、說教材一、編寫特點（一）、圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性強化導語的導學功能。如，第四組的導語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時??每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”這段導語概括地點出本單元的學習內(nèi)容，明確了學習要求，讀來使人感到親切自然。每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如，學了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢？讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！边@段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學的內(nèi)容和要求。聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內(nèi)容的整合。為了方便課文的學習，在教材導語中指明了學習的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際作了很好的準備。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實踐課程目標。（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“