【文章內(nèi)容簡介】 作者，請告知我們申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。　　我省總面積為176167平方公里，外露出的喀斯特面積109084平方公里，%，因農(nóng)村中小學(xué)校的交通比較閉塞，住戶也較分散，所以農(nóng)村的學(xué)生們幾乎要爬山涉水的自學(xué)前班走讀至小學(xué)畢業(yè)，由于學(xué)校管理、教學(xué)管理，教師敬業(yè)精神、教學(xué)環(huán)境、家長思想等因素影響，使農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)有其特殊性。在貴州省推進義務(wù)教育初步均衡發(fā)展的今天，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r再次為世人所關(guān)注。為了能為農(nóng)村教育發(fā)展盡一份微薄之力，筆者在村級小學(xué)任教了七年，對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)查研究，旨在探索改變西部農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育現(xiàn)狀的對策。中國論文網(wǎng) 　　一、我省農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀　　學(xué)校的校風(fēng)由三部分組成：校長的作風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)。校長的作風(fēng)是主導(dǎo)，教師教育教學(xué)的工作作風(fēng)是主體，學(xué)生的學(xué)風(fēng)是反映校長、教師作風(fēng)的載體。校長的作風(fēng)能從教師的行為上看得見，教師的作風(fēng)能從學(xué)生的行為上看得見。我國教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。要想評論一所學(xué)校，先要評論他的校長?！边@說明，校長的一言一行都在教育和影響著教師們，言教與身教的統(tǒng)一可以促成認同感，其身教優(yōu)于言教。目前不少農(nóng)村中小學(xué)的校風(fēng)不容樂觀：一是不熱愛教育，追求利欲；二是懶惰自由，追求權(quán)勢；三是平庸管理，品位不高；四是不結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實際盲目照搬發(fā)達地區(qū)的趕超模式?！　∞r(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題　　我省農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高，是農(nóng)村社會發(fā)展過程中長期積累的結(jié)果，制約農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素有：　　學(xué)校教育、家庭教育和社會教育是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。農(nóng)村無法吸引優(yōu)秀教師調(diào)入和原有優(yōu)秀教師的外流，使得農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師缺乏。我省農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平普遍較低，直接影響著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；不容忽視的另一個重要方面是家長為了就業(yè)和掙錢外出打工比較多，長年累月幾乎不回家，留給孩子的僅僅是孩子的用費，導(dǎo)致留守兒童特別多，另一重要方面是家長們的教育觀、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等都無法滿足學(xué)生成長的需要，更談不上對學(xué)生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)?！　∞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平對農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量有重要影響?！　⌒抡n程在農(nóng)村學(xué)校實施過程中存在的困難和問題對教育質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一些不利因素。我省在課程改革過程中暴露出一些問題，其中最為明顯的問題之一就是城鄉(xiāng)之間課程實施水平差距較大。由于農(nóng)村教育在經(jīng)費、師資、觀念、資源等方面的現(xiàn)實狀況，一些學(xué)校面對新的課程觀念、新的課程內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)出疑惑、觀望甚至排斥，這對農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量提高產(chǎn)生了負面影響。　　農(nóng)村教育資源匱乏，影響教學(xué)質(zhì)量提高。一些農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備奇缺，不能保證教學(xué)正常的開展。教育資源不能均衡配置，教育經(jīng)費緊張，嚴重影響學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展?！　W(xué)校布局不合理和校舍不足，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。一些小規(guī)模學(xué)校班級容量小，部分學(xué)校搞二級或三級復(fù)式教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難保證?！　W(xué)校常規(guī)管理工作不細、不嚴和不實，缺乏過程性管理，難以保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)重視程度不夠，新課程改革背景下的教學(xué)常規(guī)管理制度不健全、不完善，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的直接因素。　　教師數(shù)量不足，政策性缺編嚴重，是影響全省教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近幾年，全省中小學(xué)在校生大幅度增加，造成了局部缺編或結(jié)構(gòu)性缺編問題日益突出?！　〗處熽犖榻Y(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出。通過各級調(diào)研的反饋，教師隊伍中最主要的問題是專任教師普遍短缺?！　《⑻岣咿r(nóng)村教育質(zhì)量的重要意義　　提高教育質(zhì)量是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育“控輟保學(xué)”的重點；提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量有助于加快高中教育規(guī)模發(fā)展方向；義務(wù)教育質(zhì)量深刻影響著農(nóng)村人口終身學(xué)習(xí)的愿望；提高義務(wù)教育階段教育質(zhì)量是解決教育公平的突破口；提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要?！　∪?、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的策略　　依靠法制和全社會的支持，提高教育質(zhì)量。依法執(zhí)行法律法規(guī)，克服片面追求升學(xué)率的錯誤傾向，減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，有法必依，依法治教?！　【植客黄?，以點帶面，由普及外延轉(zhuǎn)向提升內(nèi)涵轉(zhuǎn)變。如同當(dāng)年由教育自然發(fā)展轉(zhuǎn)向普及九年義務(wù)教育一樣，是一次重大的、歷史性的轉(zhuǎn)換。順利完成這種轉(zhuǎn)換必須借助外延普及的基礎(chǔ)，根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展實際，科學(xué)制定新時期農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃?！　?chuàng)新農(nóng)村教師補充新機制，提高教師隊伍整體素質(zhì)。提高質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師隊伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量狀態(tài)難以扭轉(zhuǎn)的主要問題在于教師隊伍，教師隊伍整體素質(zhì)不高是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的瓶頸?！　∽屴r(nóng)村教師成為有吸引力的職業(yè)。如果農(nóng)村教師在工資待遇和高職稱比例方面都不低于城市，專業(yè)發(fā)展機會和工作環(huán)境方面接近城市，農(nóng)村教師就會變成比較有吸引力的職業(yè)。農(nóng)村教師職業(yè)魅力的增加會吸引很多人來競爭農(nóng)村教師職業(yè)，農(nóng)村學(xué)校就有了挑選教師的余地，就可以挑選到優(yōu)秀的人才做教師?！　栏褶r(nóng)村教師準入標(biāo)準，審查當(dāng)前教師的任職資格。當(dāng)農(nóng)村學(xué)校有選擇教師的余地后，制定嚴格的農(nóng)村教師隊伍準入標(biāo)準，不僅要考察新教師的身體狀況、相關(guān)專業(yè)知識和普通話是否達到作為一名高素質(zhì)教師的要求；還要對教師性格、信念、心理是否達到高素質(zhì)教師標(biāo)準進行考察?！　〈竺娣e提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校有一部分優(yōu)秀教師，他們起點高，培訓(xùn)后素質(zhì)提升快，很快可以脫穎而出。這些優(yōu)秀農(nóng)村教師往往成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的主要群體，但城市學(xué)校和縣城學(xué)校如果有機會就把這些優(yōu)秀教師“挖”走，從而使農(nóng)村教師隊伍普遍存在“人才輩出、人才缺乏”的窘境，城鄉(xiāng)教師交流名存實亡。因此，應(yīng)重點培養(yǎng)一批農(nóng)村優(yōu)秀教師，通過他們的示范、輻射、引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)?！　【馀渲媒處熧Y源。農(nóng)村教育普遍實行了以縣為主的管理體制，縣域教師的人事分配權(quán)歸縣級政府部門統(tǒng)一管理。在新教師分配時，相關(guān)部門要考慮使不同學(xué)校的教師素質(zhì)均衡，不能把優(yōu)秀教師都留在縣城和重點學(xué)校?！　≌哟蠼逃?jīng)費投入，繼續(xù)完善農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，進一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育推進課程改革，政府的職責(zé)是必不可少的?！　∨I造農(nóng)村教師寬松的科研氛圍，積極鼓勵農(nóng)村教師創(chuàng)造性工作。教師是實施新課程的主體，離開了教師，新課程改革將是一句空話。因此，要調(diào)動教師的課改積極性，激發(fā)教師的課改熱情?！　∏袑嵓訌娊虒W(xué)管理，努力提高辦學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中必須以學(xué)生為本、辦學(xué)中必須以教師為本，要切實加強教學(xué)管理，抓好備課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、教學(xué)反饋、考試考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)常規(guī)管理的各項要求落實到每個學(xué)科、每一堂課，實行科學(xué)化、制度化和精細化教學(xué)。對學(xué)生要建立健全規(guī)范科學(xué)的考試制度，對教師要建立健全教學(xué)效果考核制度，對學(xué)校要建立健全辦學(xué)質(zhì)量評價制度，并將評價結(jié)果作為對校長、教師考核、獎勵的主要依據(jù)。　　可持續(xù)推廣先進地區(qū)的課改經(jīng)驗，全面把握課程要求，合理制訂教學(xué)計劃，提高每一所農(nóng)村學(xué)校實施新課程的能力和水平。　　樹立新的課程理念，精心進行教學(xué)設(shè)計，實施有效教學(xué)?！　【劢拐n堂，整合課程資源，落實教學(xué)目標(biāo)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益。轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：空談口號不如提高農(nóng)村教育質(zhì)量20110829　　　　來源：北京日報字體大?。盒≈写蟆　?，是近十年來該校首次出現(xiàn)農(nóng)村生源低于30%的現(xiàn)象。一個主打農(nóng)業(yè)的國家重點大學(xué)的農(nóng)村生源率尚且如此，其他綜合類重點大學(xué)的情況就更不樂觀?！　∞r(nóng)村孩子并不比城里孩子笨，考不上重點大學(xué)的一個顯而易見的原因，就是他們輸在了起跑線上。當(dāng)城里的孩子們還在為“小升初”擇校頭疼的時候，他們卻連選擇的機會都沒有。在高考這種全國性考試面前，這種城鄉(xiāng)差距就更加凸顯?！　∵@也就難怪“教育資源均衡化”一直是教育改革中喊得最響亮的口號之一。的確，“均衡化”確實代表了不能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源的大多數(shù)群眾的心聲，在人們對資源分布不均的焦慮日益加重的今天，“均衡化”能夠引起大家的共鳴，成為一種普遍的社會心理。但應(yīng)該看到，教育資源的不均衡是世界性的問題。在英國，也只有極少數(shù)非富即貴的人能夠上伊頓公學(xué)和哈羅公學(xué)，進而走進牛津、劍橋這樣的頂級學(xué)府。而具體到我國這種城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的大背景下，教育資源很難很快做到“去二元化”，換句話說，要達到教育資源的均衡，就必須打破“城鄉(xiāng)二元”，但這絕非朝夕之間的事情?！　∠嚓P(guān)專題：知識改變命運？出身改變命運？　　相關(guān)鏈接：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村新生不足三成　　相關(guān)鏈接：重點大學(xué)，農(nóng)村生源為何減少？　　如果一味地空喊“均衡化”，無異于過度拔高人們對教育改革的預(yù)期，最后難以實現(xiàn)，反而令人們失望，損害的是政府的形象和公信力。教育改革的當(dāng)務(wù)之急，不是炒作什么概念和口號，不是強化和固化二元結(jié)構(gòu)下的城鄉(xiāng)教育差距，而是向落后地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)加大資源投入和政策保障。雖然短時間內(nèi)達不到教育資源的均衡化，但政府卻可以從改善農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師待遇這種亟待解決的問題入手，通過積極的政策引導(dǎo)，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源流向農(nóng)村，改變“農(nóng)村留不住好老師，好老師不愿意去農(nóng)村”的現(xiàn)狀，讓農(nóng)村的孩子們得到真正的實惠。而這也是教育改革的題中應(yīng)有之義。（劉博）如何提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量299t4lyx12級分類：檢舉采納率：57%董敏 王建虹(廣靈縣將官莊希望小學(xué) 山西 廣靈 037500)【關(guān)鍵詞】政策。環(huán)境。管理。改革。發(fā)展近幾年來，由于多種因素的綜合作用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來越差，大面積提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)。針對造成農(nóng)村教育現(xiàn)狀的主要因素，我們分析有以下幾點:①從政策方面來說。農(nóng)村師資嚴重缺編，農(nóng)村各種教學(xué)設(shè)備、辦學(xué)條件、硬件設(shè)施遠不能滿足教學(xué)需求。②從環(huán)境方面來說。農(nóng)村由于經(jīng)濟基礎(chǔ)差，社會風(fēng)氣較差，導(dǎo)致意識觀念相對落后，不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣相對差一些。③從管理方面來說。農(nóng)村學(xué)校將安全工作納入學(xué)校工作的首位，對教育教學(xué)質(zhì)量只是隨便提提，毫無章法，且農(nóng)村學(xué)?？冃Э己讼鄬ΡＪ?。④從教師方面來說。農(nóng)村教師的穩(wěn)定性不足，教師隊伍質(zhì)量不穩(wěn)，提高幅度不快，因而形成農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量較低。⑤從家長方面來說。農(nóng)村家長輔導(dǎo)能力、知識水平和對學(xué)習(xí)的重視程度不夠，甚至根本不懂得教育管理孩子，或想管理，但鞭長莫及。找到了造成農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量不高的幾個主要原因，我們便能對癥下藥，尋求相應(yīng)的解決方法，從而快速提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，切實縮小農(nóng)村與城區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量之間的差距，推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展。主要有以下幾方面建議:，傾斜教育政策加大投入，改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施。如增強圖書室的收藏量，保證開放時間。增加教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶和錄音機等。傾斜政策，改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如鼓勵有志青年到農(nóng)村支教、任教。專家多為農(nóng)村學(xué)校送優(yōu)質(zhì)課，進行教改培訓(xùn)，從而幫助農(nóng)村教師及時確定哪些課是優(yōu)質(zhì)課，那些內(nèi)容是課堂基本要點。城區(qū)優(yōu)秀老師交流到農(nóng)村支教，提高農(nóng)村學(xué)校師資力量，農(nóng)村老師也通過交流得到了學(xué)習(xí)的機會。，營造學(xué)習(xí)氛圍凈化、美化、綠化硬環(huán)境的建設(shè)。人能改變環(huán)境，環(huán)境也能教育人，校園環(huán)境能感化和陶冶學(xué)生達成深層次的德育效果，幫助學(xué)生把外來的強迫性要求內(nèi)化為自覺的自我要求。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)軟環(huán)境營造。良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)將影響著學(xué)生終生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)良的精神面貌、道德風(fēng)尚、行為習(xí)慣滲透在學(xué)校的各方面，表現(xiàn)在校園的每一角落。，凝聚團隊力量民主科學(xué)管理農(nóng)村學(xué)校，重視教材研討，教法更新，積極搞好認真?zhèn)湔n、認真上課、認真作業(yè)與批改、認真考試、認真輔導(dǎo)、認真教研“六認真”工作，精心組織團隊活動，創(chuàng)造和諧融洽的氛圍，提高教師的工作積極性和整體素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校還要為老師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如組織老師進行課件制作培訓(xùn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。，深化教學(xué)改革農(nóng)村教師要增加課外閱讀量，積累好詞、好句子，增強個人教育教學(xué)素養(yǎng)，做好表率。多帶學(xué)生們到處看看，從生活中學(xué)知識。要重視學(xué)困生的幫輔工作，特別是心理輔導(dǎo)工作。農(nóng)村教師還應(yīng)該多反思，多進行教學(xué)改革，找到正確的容易被農(nóng)村學(xué)生所接受的教學(xué)方法。，促進學(xué)生發(fā)展學(xué)校要呼吁家庭教育的重要作用，對家長進行培訓(xùn)，減少留守兒童。作為家長或老師都要多尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。學(xué)校、家庭應(yīng)該加強督促學(xué)生認真完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。學(xué)校要多與學(xué)生家長溝通，鼓勵家長多學(xué)習(xí)，讓家長關(guān)心、重視孩子的學(xué)習(xí)，更好地輔導(dǎo)孩子，讓孩子認識到學(xué)習(xí)的重要性?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出“要把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！笔藢梦逯腥珪凇笆濉睍r期我國發(fā)展指導(dǎo)思想中明確提出“以提高發(fā)展質(zhì)量和效益為中心”，具體到教育，特別強調(diào)要“提高教育質(zhì)量”。習(xí)近平總書記指出，要推進教育改革，提高教育質(zhì)量，影響農(nóng)村教育質(zhì)量的因素與提升對策培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才。教育部在安排布署2016年教育工作時明確要求教育工作要緊緊圍繞提高教育質(zhì)量這一戰(zhàn)略主題。改革開放以來，黨和國家一直十分重視提高教育質(zhì)量，但從來沒有象今天這樣高規(guī)格、高頻率、高強度地強調(diào)重視教育質(zhì)量。這充分彰顯了黨和國家力爭實現(xiàn)我國由教育大國向教育強國轉(zhuǎn)升的宏偉志向和堅定決心，令人振奮和欣喜。眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育在整個中國教育中占有舉足輕重的地位。農(nóng)村教育質(zhì)量的高低點直接影響著整個國家教育質(zhì)量。然而，不爭的事實是，目前我國農(nóng)教育質(zhì)量已成為制約整個國家教育質(zhì)量提升的重要因素，農(nóng)村教育質(zhì)量不高且區(qū)域校際差距拉大已成為我國教育特別是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中一個十分突出的問題，亦成為影響制限我國教育改革與發(fā)展中的短板和薄弱環(huán)節(jié)。本文擬從農(nóng)村教育質(zhì)量的現(xiàn)實境域出發(fā)，對影響質(zhì)量的相關(guān)重要因素進行粗簡分析，并對如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量的對策進行探討。一、審視現(xiàn)境：影響教育質(zhì)量的因素值得重視農(nóng)村教育隨著改革開放的深入發(fā)展而隨之發(fā)生了巨大的變化，取得了令人欣慰的成績，尤其是隨著國家對農(nóng)村教育的投入加大，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件得到前所未有的改變，教育質(zhì)量也較前有明顯的提升。但與城市教育的發(fā)展及教育質(zhì)量相比依然存在諸多問題，尤其是教育的質(zhì)量大有拉大的差距之勢，令人憂慮。造成此種境況的因素有那些呢？概括主要有以下幾個方面：片面化的教育質(zhì)量觀。教育質(zhì)量觀問題一直是困擾我國基礎(chǔ)教育發(fā)展特別是農(nóng)村教