八年級語文上冊第11課海燕教學設計教案魯教版(編輯修改稿)
2025-06-07 23:41 本頁面
【文章內容簡介】 ，6段應低緩些。（二）自由朗讀，注意朗讀的重音、節(jié)奏、語調、語氣。同時思考問題：課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化劃出文章的結構層次。明確：一、（1 ——6）暴風雨將要來臨。 二、（7——12）暴風雨逼近之時。 三、（13——末）暴風雨即將來臨。三、深入探究海燕在暴風雨來臨前有何表現(xiàn)？讀課文劃出描寫海燕的句子，如果讓你在“海燕”前面加上一個修飾詞語，你認為應該是什么？請以“（ ）的海燕”的形式回答。從中看出海燕怎樣的精神？老師指導學生朗讀，體會海燕的形象，同時板書。四、小結生看課本鞏固本節(jié)課所學知識，并提出疑問。五、作業(yè)A、《伴你學》“自主學習”部分。B、繼續(xù)朗讀課文。六、板書設計海燕高爾基一、（1 ——6）暴風雨將要來臨。 勇敢堅強、不畏艱難 二、（7——12）暴風雨逼近之時。 勇于獻身、自信樂觀 三、（13——末）暴風雨即將來第二課時一、導入海燕是一種怎樣的形象？作者除了塑造海燕的形象外，還寫了哪些海鳥？二、深入探究把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語找出來，說說它們有什么共同特點？作者本意是想贊美海燕，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝？明確：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏。共同特點是：害怕暴風雨，逃避暴風雨
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