【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育觀)。發(fā)展到高級(jí)階段就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)(關(guān)于有效教學(xué)，教學(xué)方式，教學(xué)細(xì)節(jié)的理性反思和深刻剖析)。拉小更加鼓勵(lì)，更加傾向于這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論胸懷擴(kuò)大了，思維方式和能力水準(zhǔn)提高了，甚至連他們以往的生活方式都悄然發(fā)生了改變。老師們感慨地說道：只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。 在創(chuàng)建積極依賴的學(xué)習(xí)型組織的過程中，拉小體會(huì)最深的就是:惟有通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師才能最有效地不斷突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新，前瞻而開闊的思維方式；學(xué)校也才隨之具備發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為拉小把握時(shí)代脈搏的法寶，成為課改形勢(shì)下教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展的命脈。 四、實(shí)施研訓(xùn)一體化的校本教研，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和科研水平的高度和諧 為加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)，突破口又在哪里呢？在科研。科研領(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象?？蒲写顦?，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；科研導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。在全校各種場(chǎng)合的大小集會(huì)上，拉小領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)告誡大家:一個(gè)教師，不經(jīng)科研之路，便難以完成從“教書匠”型教師向“專家型，學(xué)者型”教師的角色轉(zhuǎn)變。一個(gè)學(xué)校，沒有有特色，有影響的科研成果，同樣也就沒有自身的優(yōu)勢(shì)，品牌與發(fā)展后勁。 尋找校本教研的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本教研的循序漸進(jìn)當(dāng)然，對(duì)于廣大教師來講，一下子就上升到課題研究的角度來進(jìn)行教研，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。拉小許多教師盡管很有科研熱情，但一遇到具體問題時(shí)，往往又不知從何下手。 拉小的策略是：以教學(xué)反思為切入點(diǎn)，促使教師發(fā)現(xiàn)問題，并在反思中不斷改善教學(xué)行為，成為自身教學(xué)行為的研究者。以案例研究為抓手，引導(dǎo)教師深入思考，并在案例研究中以新課程的視角探究問題。以課題研究為突破，有計(jì)劃，有目的，方案明確，行動(dòng)有序地解決課改中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。 通過這種循序漸進(jìn)的“三步行動(dòng)法”，有效地激發(fā)和培養(yǎng)教師的科研意識(shí)和科研能力，逐步將他們引入科研的殿堂。老師們更是親眼看到了自己成長(zhǎng)的足跡，看到了自己水平的提升，更看到了自己潛能的釋放，其專業(yè)傾向得到了前所未有的展示舞臺(tái)。 狠抓主導(dǎo)性課題的研究，帶動(dòng)校本教研的深入開展嘗試自由，民主，對(duì)話的研討方式，實(shí)現(xiàn)校本教研的開放互動(dòng) 為了嘗試一種自由，民主，平等的研討方式，拉小搭建了諸如論壇，沙龍，研討會(huì)，課改專欄，教師博客等一系列多種多樣的交流平臺(tái)。這樣的交流和研討，往往都是針對(duì)新近時(shí)期內(nèi)涌現(xiàn)出來的焦點(diǎn)，熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，確定一個(gè)存在爭(zhēng)議的主題而展開對(duì)話。這些平臺(tái)得到了老師們的高度首肯，因?yàn)樗问交顫?，話題鮮活，集思廣益，很可能成為新思想，新思路，新方法滋生的肥沃土壤。 在這樣的教研活動(dòng)中，老師們無所顧忌的敞開心扉，思維碰撞互補(bǔ)幾乎比比皆是。更多的時(shí)候，大家通過“我講我的故事”，把自己在變革過程中的體會(huì)，感悟，思考，變化以講故事的形式現(xiàn)身說法，更加指向教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題，并通過問題會(huì)診，深度交流等達(dá)成新的共識(shí)，找到解決問題的途徑，生成新的教育智慧。 尋著這種對(duì)話的思路，幾年來，拉小先后建立了研究課制度，沙龍研討制度，青年教師拜師制度，首席教師集體備課制度等，實(shí)現(xiàn)了校本教研的開放互動(dòng)。 利用區(qū)域內(nèi)外的教育資源，實(shí)現(xiàn)校本教研的專業(yè)引領(lǐng) 專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，其實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。學(xué)校邀請(qǐng)專家定期來校會(huì)診、省內(nèi)外名校優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)整合。與此同時(shí)，學(xué)校選送優(yōu)秀的骨干教師走出去參加區(qū)域外高層次的培訓(xùn)研討，有的甚至和著名教授，課改專家直接對(duì)話，受益匪淺。老師們?cè)桨l(fā)深刻地領(lǐng)悟到:只有理論和專家的參與和介入才能使教育教學(xué)的實(shí)踐不斷升華，超越!我們自己能走多遠(yuǎn)，我們的學(xué)生才能走多遠(yuǎn)! 實(shí)踐證明，通過上述的校本策略來打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略舉措是卓有成效的。正是由于拉小教師自身強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，拉小的學(xué)生才獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步與提高，在各項(xiàng)活動(dòng)中取得的成績(jī)令人矚目，已連續(xù)多年穩(wěn)居省、市名校前列。極大地拓寬自身生存、發(fā)展的空間，走出了一條頗具特色的可持續(xù)發(fā)展之路，大大加快了學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的步伐。 總之，有思路才能有出路，有實(shí)力才能有魅力，有作為才能有地位。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)們高瞻遠(yuǎn)矚，給了我深入拉小、走近周校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我將把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的工作動(dòng)力，以學(xué)校的發(fā)展為重，以教師的發(fā)展為重，以學(xué)生的發(fā)展為重，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，為建鄴新區(qū)教育大發(fā)展盡一份微薄之力。謝謝大家！ 曹榮成 南京市雙閘中心小學(xué) 2007年8月 傾聽枝葉繁茂的聲音——我在拉小掛職的體會(huì)朱純祥非常感謝局領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使我有幸能零距離聆聽欣賞觀摩名校及名校長(zhǎng)的風(fēng)采，從一個(gè)最佳的側(cè)面了解了名校的成長(zhǎng)和發(fā)展，更深入的理解和透析了名校的運(yùn)行機(jī)制和成熟有效的管理模式，這不僅使我大開眼界、目不暇給，更使我有驀然回首、豁然開朗之感。身臨其中，滿目繁花蒼翠景；余尤未盡，燕雀展翅亦鯤鵬。 這次掛職培訓(xùn)的模式打破了校長(zhǎng)培訓(xùn)中“從理論到理論、從課堂到課堂”的局面，開創(chuàng)了“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”的培訓(xùn)方式。帶著對(duì)拉小的仰慕、帶著學(xué)習(xí)的渴望、帶著領(lǐng)導(dǎo)的期盼，我們走進(jìn)拉小，這才真正體會(huì)到什么叫酒香不怕巷子深的意味，也才真正聆聽到什么是枝葉繁茂的大樹。在這里我們盡情享受了學(xué)校安排的培訓(xùn)大餐：全程參與學(xué)校管理，全面參加教科研活動(dòng)，全方位了解學(xué)校管理智慧，參觀鼓樓幾所名校，觀摩名優(yōu)教師展示活動(dòng)……一次次對(duì)話，一次次碰撞，一次次震撼。拉小，一校三址，校園占地總面積達(dá)22000平方米，擁有76個(gè)班，近3700名學(xué)生，180名教職工。在這里的近四個(gè)月的學(xué)習(xí)和工作中，學(xué)校給予了我大力支持和無限關(guān)懷，使我難忘。學(xué)校的求實(shí)的工作作風(fēng)和不斷創(chuàng)新的精神很值得我學(xué)習(xí)。通過觀察，了解，拉小有今天的名氣：校長(zhǎng)是靈魂、隊(duì)伍是基礎(chǔ)、研究是生命、發(fā)展是根本。 感受一：校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂。 周校長(zhǎng)就是一位充滿激情的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有智慧的管理者，求真務(wù)實(shí)的服務(wù)者，開拓創(chuàng)新的實(shí)踐者。她常說“一個(gè)人沒有了激情 ,也就沒有了生命”,正是這種激情使她不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷產(chǎn)生改革發(fā)展的新思路。她善于學(xué)習(xí)，肯思考，愛研究，追求卓越，把拉小這份事業(yè)當(dāng)成自己的生命。她寫的論文《著眼素質(zhì)教育強(qiáng)化德育工作》、《讓教育充滿研究》等多篇文章在省級(jí)刊物上發(fā)表。她十幾次在市區(qū)校長(zhǎng)會(huì)上作《認(rèn)真做好教師的思想工作》、《我感興趣的八個(gè)問題》等精彩報(bào)告。她不僅深入拉小，更研究拉小，她挖掘出拉小隱含著的、一直擁有的、并不斷升華的文化精神，她要把拉小引領(lǐng)上一條內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹立自己的品牌。將“外樹智慧教育形象，內(nèi)修教育智慧真功”作為學(xué)校的發(fā)展策略，制定了《拉薩路小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)――讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一位學(xué)生在發(fā)展中增長(zhǎng)智慧。尤其可貴的是“一切為了孩子”理念一步步從口號(hào)變成教師的自覺行動(dòng)。并將落腳點(diǎn)放在了讓學(xué)生：“更勤奮，更聰明，更快樂”九個(gè)字上，學(xué)校形成了鮮明教育特色和辦學(xué)特色。 辦學(xué)理念: 讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展，讓每一位學(xué)生在發(fā)展中增長(zhǎng)智慧。 學(xué)校的校風(fēng)：更勤奮，更聰明，更快樂 學(xué)校的學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué) 學(xué)校的教風(fēng)：進(jìn)德、修業(yè)、愛生、智行 感受二：教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。 如果說校長(zhǎng)是一校之魂，我深深地感到在拉小有一支使學(xué)校得以延續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力的支柱——教師隊(duì)伍，學(xué)校進(jìn)行制度改革，發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”；狠抓細(xì)節(jié)管理，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；開展智慧教育實(shí)踐，努力培養(yǎng)“智慧型”的教師隊(duì)伍等一系列措施，給拉薩路小學(xué)帶來了日新月異的變化，學(xué)校教師在傳承“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華”教師職業(yè)美德的同時(shí)，顯現(xiàn)“生動(dòng)、靈活、活潑、激情、智慧”的一面。走進(jìn)拉小，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教師們工作著、忙碌著、努力著，同時(shí)也快樂著。拉小在促進(jìn)教師專業(yè)化水平發(fā)展方面做了不少務(wù)實(shí)的工作，如苦練教學(xué)基本功、精彩十五分鐘，外出學(xué)習(xí)、每月的理論講座、專家講座，沙龍研討等等。每周四上午行政領(lǐng)導(dǎo)聽三到四節(jié)隨堂課們自己的統(tǒng)計(jì)，2006年下學(xué)期全?；ヂ犝n323節(jié)，教師總聽課5380節(jié)，校以上的公開課151節(jié)，被聽隨堂課362節(jié)，各類活動(dòng)發(fā)言人次1050，這是一個(gè)多么“龐大”的數(shù)據(jù)??！ 2006年3月學(xué)校成立了名師工作室，依托全體名師工作室成員，放大名師效應(yīng),將學(xué)習(xí)、教研、科研緊密結(jié)合，鼓勵(lì)骨干教師從理論中學(xué)，從榜樣中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，不斷“充電”，不斷厚積，努力提高自身智能，力求成為智慧型教師。切實(shí)開展行動(dòng)研究和案例研究，通過“名師工作室成員導(dǎo)航課”，“智慧行”等活動(dòng)，營(yíng)造良好的案例反思研究氛圍，培養(yǎng)教師的教育智慧。推出“菜單式”服務(wù)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身實(shí)際情況，自主點(diǎn)擊相關(guān)專家“面對(duì)面”，自主點(diǎn)擊“名特優(yōu)教師”課堂展示，從理念到實(shí)踐構(gòu)建較為完善的“菜單式”服務(wù)體系,以努力達(dá)到促進(jìn)教師成長(zhǎng)。經(jīng)過幾年的努力，拉小教師隊(duì)伍水平不斷提升。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為９８％，本科學(xué)歷人數(shù)占３５％，大專以上學(xué)歷占８８．７％。有市級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青１6人、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、優(yōu)青40人。形成了一支“敬業(yè)奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，業(yè)精質(zhì)高”充滿活力的教師隊(duì)伍。 　　 感受三：教學(xué)質(zhì)量是生命線 可以說，拉小能有今天的名氣，靠的就是培養(yǎng)出了優(yōu)質(zhì)化的人才。全體教師堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量的提高作為課程改革的方向，把教學(xué)質(zhì)量視作拉小持續(xù)發(fā)展的生命線。始終堅(jiān)持以質(zhì)量為生命，堅(jiān)持課改，借“智慧教育”推動(dòng)全校教學(xué)研究地深入進(jìn)行。拉小強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的過程管理，依托扎實(shí)、有效的校本教研和校本培訓(xùn)，立足課堂，做實(shí)常規(guī)檢查，到位質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持隨堂聽課、抓實(shí)二次備課、改革作業(yè)、練習(xí)以及月考形式，杜絕質(zhì)量的負(fù)債現(xiàn)象，確保質(zhì)量的遙遙領(lǐng)先。尤其是在教學(xué)管理中追求研究化，學(xué)校的教學(xué)管理不僅僅是檢查、記錄，更是分析、討論、交流，分管行政做的“案例分析”。今年四月份的月考的質(zhì)量分析，從下午四點(diǎn)到六點(diǎn)半，周校長(zhǎng)從各年級(jí)語數(shù)外年級(jí)均分之差，優(yōu)生數(shù)之差，差生數(shù)之差進(jìn)行比較，特別是個(gè)別學(xué)生的某學(xué)科幾次的成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比，周校長(zhǎng)客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)和有效的作法；幫助教師找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施。通過分析，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，教師在質(zhì)量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學(xué)質(zhì)量分析看成是對(duì)自己的幫助，是一次自我總結(jié)，自我提高，自己也就認(rèn)真并樂意進(jìn)行質(zhì)量分析。拉小的月考反思，簡(jiǎn)報(bào)發(fā)行，綠色接力等生命活動(dòng)的研究正成為拉小的一道獨(dú)具特色的風(fēng)景線。 感受四：開發(fā)校本課程，積淀學(xué)校智慧文化 2005年拉小的校本課程被《南京市素質(zhì)教育30例》列為第二例，《江蘇教育》、《成才導(dǎo)報(bào)》、江蘇教育電視臺(tái)等新聞媒體都作了報(bào)道。2006年1月2日，學(xué)校成功舉辦了南京市校本課程研討會(huì)，回顧校本課程開發(fā)的過程： 制定了《南京市拉薩路小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施綱要》。 ２、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課——星期三智慧樂園。 ３、創(chuàng)辦校本節(jié)日，積淀學(xué)校文化傳統(tǒng)。 拉小自主創(chuàng)設(shè)的節(jié)日有：“１＋１”創(chuàng)造節(jié)、“大嘴巴”英語節(jié)、“童瞳”杯學(xué)科節(jié)、讀書節(jié)、“小五環(huán)”運(yùn)動(dòng)節(jié)、美術(shù)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、拉小嘉年華。這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)感、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，初步形成完整而獨(dú)立的自我意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任心、集體榮譽(yù)感。這些節(jié)日因其活動(dòng)的連續(xù)性而成為構(gòu)成拉薩路小學(xué)的文化傳統(tǒng)的重要因素。 4．研制了拉薩路小學(xué)校本課程評(píng)價(jià)手冊(cè)——《智慧娃娃快快長(zhǎng)》。 拉小帶給我的體會(huì)： 一、對(duì)校長(zhǎng)職能的認(rèn)識(shí) 通過這次的實(shí)地學(xué)習(xí)，我對(duì)校長(zhǎng)的職能有了一個(gè)深刻的理性認(rèn)識(shí)和體會(huì)。校長(zhǎng)究竟有哪些職能？最重要，最根本的職能又是什么？我曾以為校長(zhǎng)就是管理好學(xué)校的日常工作，完成好上級(jí)交給的任務(wù)，維護(hù)好學(xué)校與相關(guān)單位的關(guān)系。其實(shí)校長(zhǎng)最重要的職能是領(lǐng)導(dǎo)教育，領(lǐng)導(dǎo)教育是對(duì)校長(zhǎng)提出的最高要求，也是校長(zhǎng)以自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，帶領(lǐng)全體教師工作的重要職能。怎樣做到領(lǐng)導(dǎo)教育呢？我認(rèn)為他體現(xiàn)在對(duì)教師進(jìn)行“教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。即：通過辦學(xué)來實(shí)踐自己的辦學(xué)理念，創(chuàng)辦特色學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自己理想中的教育。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)周校長(zhǎng)她把拉小引領(lǐng)上一條內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹立自己的品牌，根據(jù)她多年教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她在同行中第一次提出“小學(xué)教育要打智慧牌”的口號(hào)。她認(rèn)為，小學(xué)教育的重點(diǎn)是要啟發(fā)學(xué)生的智慧，而不能滿足于知識(shí)的灌輸，滿足于課堂“填鴨式”的講解，要善于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，在日常的教學(xué)中讓孩子“更勤奮、更聰明、更快樂”。為此她提出了“四個(gè)一”：建立一個(gè)智慧教育研究中心、確立一個(gè)研究課題、出版一份雜志、開辦一個(gè)論壇。說到做到，很快，“南京智慧教育中心”成立，《智慧教育研究》出版，《智慧教育論壇》開講，各類研究課題層出不窮，“學(xué)生智慧、教師智慧、家長(zhǎng)智慧，整體發(fā)展”成了拉小辦學(xué)的追求?！袄　背闪宋覈?guó)智慧教育教學(xué)和研究的一個(gè)基地。 二、對(duì)辦學(xué)特色的理解 在辦學(xué)中追求和形成自己的辦學(xué)特色，可以說是廣大校長(zhǎng)的共識(shí)?！稗k學(xué)特色”在辦學(xué)實(shí)踐中究竟有些什么要求或是特點(diǎn)呢？根據(jù)我對(duì)拉小的學(xué)習(xí)，我以為辦學(xué)特色不是一天兩天突然形成，它是在辦學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展起來的。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才構(gòu)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，拉小成立了現(xiàn)代技術(shù)教育中心，形成了以信息技術(shù)教育為突破口全面推進(jìn)素質(zhì)教育的辦學(xué)特色?，F(xiàn)在學(xué)生不僅能運(yùn)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，還具備良好的操作技術(shù)，1998—2003年，學(xué)生連續(xù)七年獲得“江蘇省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽”的小學(xué)組團(tuán)體冠軍，連續(xù)三年獲得“江蘇省青少年信息技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽”的團(tuán)體冠軍，他們用計(jì)算機(jī)繪制的圖畫、編輯的小報(bào)、制作的動(dòng)畫及網(wǎng)頁令來訪的領(lǐng)導(dǎo)、老師嘖嘖稱贊，也讓家長(zhǎng)倍感欣慰。辦學(xué)特色它不只是學(xué)校某個(gè)方面的特色，而要求學(xué)校以點(diǎn)帶面，以局部帶整體，實(shí)行整體優(yōu)化而形成的一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)貌。 三、對(duì)課堂教學(xué)的透視：教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn) 課堂教學(xué)，過去是，現(xiàn)在依然是教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，更加重視教學(xué)改革。因此，提高課堂教學(xué)水平是保證智育質(zhì)量的根本途徑和重要手段。應(yīng)當(dāng)說，近幾年來我校的課堂教學(xué)取得了一些成果，但和拉小的課堂教學(xué)相比，還存在很大的距離：如教學(xué)目標(biāo)多元化的設(shè)計(jì)我們還沒有涉及到。作業(yè)分層設(shè)計(jì)我們沒有注重。師生雙邊活動(dòng)的互動(dòng)我們還很欠缺。下一步我們的課堂教學(xué)改革要在以下幾方