【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。我們知道，人才培養(yǎng)的首要陣地是家庭，因此，從某種意義上說(shuō)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是父母育兒能力的競(jìng)爭(zhēng)。所以，世界各國(guó)在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教育工程中，都很重視家庭教育這一環(huán)節(jié)。雖然家庭教育在我國(guó)已經(jīng)引起了社會(huì)各界，特別是教育界的極大關(guān)注，但是時(shí)至今日，我國(guó)不少家庭的教育仍存在著誤區(qū)，它甚至成為一種頑疾，嚴(yán)重地影響著青少年一代良好素質(zhì)的形成。因此，借鑒其他國(guó)家在家庭教育中有價(jià)值的實(shí)踐，對(duì)走出我國(guó)家庭教育的誤區(qū)將有很好的啟發(fā)和警醒作用。本文試圖通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)家庭教育相關(guān)方面的比較，分析形成兩國(guó)家庭教育差異的原因，進(jìn)而提出對(duì)我國(guó)家庭教育改革的啟示。我們不能斷言美國(guó)家庭培養(yǎng)的人就是理想中的現(xiàn)代人，但他們國(guó)家家庭教育中的合理成分；恰恰是我國(guó)家庭教育所缺乏的。因此，美國(guó)家庭教育的一些實(shí)踐，能為我國(guó)家庭教育的改革提供借鑒。 一、中美家庭教育的結(jié)果比較 不同的教育目的、內(nèi)容和方式，會(huì)產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。我們可從中美兩國(guó)家庭教育結(jié)果的比較中略見(jiàn)一斑： 一般而言，美國(guó)的兒童、少年從小就表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：性格傾向積極，遇事鎮(zhèn)定沉著，能與人和諧相處，開(kāi)朗、膽大，有克服困難的毅力，敢想、敢做，具有創(chuàng)新精神；自立能力強(qiáng)，社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)，有作為社會(huì)成員獨(dú)立存在的信心和勇氣，他們18歲開(kāi)始不依靠家庭，多數(shù)打工補(bǔ)貼自身的消費(fèi)需用；具有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的頭腦，他們從小就參與“當(dāng)家理財(cái)”，學(xué)會(huì)一些推銷(xiāo)、與顧客溝通的能力等“經(jīng)營(yíng)之道”，實(shí)踐使他們深知錢(qián)來(lái)之不易，從而養(yǎng)成了精打細(xì)算、勤儉度日的習(xí)慣。一句話，美國(guó)孩子的特點(diǎn)就是非智因素成熟，能力強(qiáng)，能較為順利地適應(yīng)社會(huì)。 而中國(guó)的兒童、少年，乃至大學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不亞于美國(guó)孩子，但是往往在性格上表現(xiàn)出消極傾向：做事被動(dòng)、膽怯，依賴(lài)性強(qiáng)，人際交往能力差，缺乏自立意識(shí)，不太會(huì)“當(dāng)家理財(cái)”，獨(dú)立生活能力差。一句話，缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。中國(guó)孩子的這些個(gè)性和特點(diǎn)，恐怕是與我國(guó)傾向于“學(xué)歷教育”有很大關(guān)聯(lián)，父母希望孩子躲在學(xué)校這座象牙塔里寒窗苦讀，不讓孩子在風(fēng)云變幻的社會(huì)里摸爬滾打。 現(xiàn)代社會(huì)更能接納哪一種教育結(jié)果呢?社會(huì)發(fā)展的動(dòng)因是人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，要求人性的充分解放。伴隨人類(lèi)文明的進(jìn)步，人類(lèi)將越來(lái)越關(guān)懷人性的發(fā)展，人的各方面能力的發(fā)展，所以現(xiàn)代社會(huì)需要的是有活力的、全面的人。顯然，美國(guó)家庭教育更能培養(yǎng)個(gè)性張揚(yáng)、有創(chuàng)造力、生存力的“人”，而中國(guó)家庭教育培養(yǎng)的是“守規(guī)矩”、“會(huì)讀書(shū)”的所謂的“才”。這是中國(guó)家庭與學(xué)校“合作”進(jìn)行“應(yīng)試教育”的結(jié)果，這種教育的結(jié)果將嚴(yán)重影響我國(guó)青少年的身心素質(zhì)。因此，中國(guó)家庭教育改革刻不容緩。 二、中美家庭教育的過(guò)程比較 從家庭教育的結(jié)果反觀家庭教育的過(guò)程，我們可以看到，家庭教育雖然是非制度化的教育，父母的素質(zhì)也參差不齊，但是作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要方面，它同學(xué)校教育一樣，也有一定的教育目的、教育內(nèi)容和教育方式。其中家庭教育的目的是家庭教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn)，家庭教育的內(nèi)容、方式都是依據(jù)目的確定的。 教育目的的比較 家庭教育目的制約了家庭教育的方向，決定其總體效果，所以家庭教育目的是家庭教育的核心，是決定中美兩國(guó)家庭教育差異的根本原因。家庭教育的目的就是通過(guò)家庭教育要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人。一旦目的確定，教育內(nèi)容、方式都據(jù)之選擇。那么，美國(guó)和中國(guó)家庭教育的目的，或者兩國(guó)父母對(duì)子女的期望有什么差異呢? 美國(guó)家庭教育的目的，是要把孩子培養(yǎng)成具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨(dú)立生存能力的“社會(huì)人”，這個(gè)目的的期望值不高。“社會(huì)人”不是一種飄渺的理想，而是一個(gè)平實(shí)、易操作而又寬泛的要求。所以美國(guó)父母能較為輕松地對(duì)待子女的教育，把子女個(gè)性中積極的成分最大限度地挖掘出來(lái)，讓子女實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，就算達(dá)到目的，也并不追求一些功利性的目標(biāo)如高學(xué)歷、好職業(yè)，但事實(shí)上，這樣的教育卻產(chǎn)生許多“無(wú)心插柳柳成蔭”的效應(yīng)，天才產(chǎn)生在不經(jīng)意中。另外，在這個(gè)目的的指引下，確實(shí)能培養(yǎng)子女的自主意識(shí)和獨(dú)立生存的能力?？纯锤鱾€(gè)階段的美國(guó)孩子：他們從小就獨(dú)立睡；當(dāng)會(huì)行走時(shí)，就自己玩耍，很少父母抱著玩；再大些時(shí)，就有自己的空間，房間內(nèi)的擺設(shè)、布置和清理全由小孩負(fù)責(zé)；他們從小就做些力所能及的有償服務(wù)，如做清潔、幫人看小孩、送報(bào)紙等，到了高中或大學(xué)后就勒工儉學(xué)，換取生活費(fèi)。 相比之下，我國(guó)的家庭教育目的是把孩子培養(yǎng)成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。首先，這個(gè)目的的期望值高，而且功利性強(qiáng)，因?yàn)椤坝谐鱿ⅰ?、“好職業(yè)”、“順境”不是一個(gè)一般的目的，較難實(shí)現(xiàn)。出于這個(gè)目的，中國(guó)父母特別關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子的唯一要求就是專(zhuān)心、安靜地坐下來(lái)讀書(shū)、學(xué)藝，卻忽視孩子的天分，限制他們的創(chuàng)造力，結(jié)果為了培養(yǎng)所謂的“人才”反而扼殺了天才，產(chǎn)生許多“有心栽花花不發(fā)”的效應(yīng)。而且由于很少考慮孩子的性格、社會(huì)適應(yīng)能力、公民意識(shí)等問(wèn)題，即使學(xué)業(yè)成績(jī)好，將來(lái)也未必能順利地立足社會(huì)，有時(shí)候，還會(huì)使父母的期望完全落空。 教育內(nèi)容的比較 有什么樣的教育目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的教育內(nèi)容。美國(guó)家庭教育內(nèi)容豐富，注意讓孩子在體力、認(rèn)知、語(yǔ)言、社會(huì)性、情感上獲得和諧發(fā)展，可稱(chēng)之為“素質(zhì)教育”。在促進(jìn)體力的增強(qiáng)上，重視開(kāi)展幼兒戶(hù)外活動(dòng)、體育鍛煉，如在庭院里蕩秋千，野外遠(yuǎn)足等；在認(rèn)知的發(fā)展上，重視訓(xùn)練孩子的各種感官，注意開(kāi)拓孩子的文化、審美視野，孩子的學(xué)習(xí)興趣，如父母到圖書(shū)館借閱圖書(shū)或?qū)W習(xí)時(shí)，喜歡帶上孩子，讓其受周?chē)h(huán)境的熏陶，萌發(fā)學(xué)習(xí)的愿望；在社會(huì)性的培養(yǎng)上，教育孩子自我服務(wù)，自己的事情自己做，并要求孩子學(xué)會(huì)具有與同伴合作、分享、互助的行為；在情感的陶冶上，指導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、文學(xué)藝術(shù)作品的美，如帶孩子到美術(shù)館、博物館觀看各種展品，鼓勵(lì)孩子參加藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓孩子親身接觸、體驗(yàn)大自然的奧秘，如帶孩子到森林公園旅游，海浪中游泳、攀登巖壁等。 中國(guó)的家庭教育內(nèi)容雖然也可以分為德、智、體、美幾方面，但往往是當(dāng)孩子進(jìn)入了學(xué)齡期（有的甚至在學(xué)齡前期）就開(kāi)始將智育放在壓倒一切的地位，使得教育內(nèi)容出現(xiàn)不平衡的傾向。在體育上，中國(guó)的家庭保證孩子生長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)，保護(hù)孩子的安全，注意疾病的預(yù)防與治療，與美國(guó)對(duì)比起來(lái)，這種教育是一種防御性的、靜態(tài)的、消極的保護(hù)，溫室培育起不到強(qiáng)身健體的作用；在智育上，向孩子傳授知識(shí)、技能，如為孩子購(gòu)置各種知識(shí)性、趣味性的讀物，訓(xùn)練孩子朗讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等技能，當(dāng)孩子開(kāi)始接受學(xué)校教育后，家庭教育出現(xiàn)學(xué)校化傾向，父母監(jiān)督學(xué)習(xí)、檢查作業(yè)、購(gòu)買(mǎi)習(xí)題集、實(shí)行題海戰(zhàn)，應(yīng)付永無(wú)休止的考試；在美育上，越來(lái)越多的父母，認(rèn)識(shí)到“一技之長(zhǎng)”的重要性，因而盲目培養(yǎng)孩子特殊藝術(shù)才能，如把孩子送入繪畫(huà)班、歌舞班學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)家庭教師教孩子學(xué)拉小提琴、學(xué)彈電子琴等，這種急功近利的做法一方面無(wú)視孩子的興趣，另一方面由于耗費(fèi)大量的時(shí)間和費(fèi)用，往往對(duì)孩子的要求過(guò)高而增加了他們的負(fù)擔(dān)。 相比之下，美國(guó)的家庭教育內(nèi)容相對(duì)豐富和科學(xué)，而我國(guó)家庭教育的內(nèi)容狹窄，不夠科學(xué)。比如家庭教育中的體育，中國(guó)的父母往往比較在意孩子的體形、體態(tài)這些體育中低層次的內(nèi)容，重視保證孩子的營(yíng)養(yǎng)、注意疾病預(yù)防，卻容易忽略體能鍛煉，孩子的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)少，多呆在家里看電視，肥胖癥增多。智能可以分為實(shí)能和潛能，實(shí)能即實(shí)際能力，即你知道什么，掌握什么知識(shí)和技能。我國(guó)家庭教育忽略的是技能，如動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、生活技能、勞動(dòng)技能、工作技能等等，而美國(guó)在社會(huì)性的培養(yǎng)上特別重視這些技能，在他們看來(lái)，這些技能是一個(gè)人立足社會(huì)的基本。我國(guó)的家庭教育在智育上忽略了一部分實(shí)能的同時(shí)，更加忽略的是潛能，潛能分為學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，表面上我國(guó)父母很重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，空際上只注重認(rèn)知能力中的低層次部分，這部分可以應(yīng)付考試，但始終不能構(gòu)成未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)造力量?！度珖?guó)青少年創(chuàng)造培養(yǎng)系列社會(huì)調(diào)查》中問(wèn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子在拆裝鬧鐘，家長(zhǎng)會(huì)有什么反應(yīng)。40％的家長(zhǎng)對(duì)孩子“訓(xùn)斥”、“警告”，48％的家長(zhǎng)以“不耐煩”、“不屑于”或“敷衍”的方式對(duì)待，可見(jiàn)我國(guó)父母對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還需要提高。相比之下，美國(guó)家長(zhǎng)在認(rèn)知發(fā)展上就注意培養(yǎng)孩子的多方面興趣愛(ài)好，重視對(duì)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，美國(guó)許多專(zhuān)家不主張過(guò)早地讓孩子死記硬背一些他們并不理解的知識(shí)。孩子放學(xué)回家后，中國(guó)父母問(wèn)孩子的第一句話多是：“老師教你的知識(shí)記住了嗎?”，“今天得了多少分?”，而美國(guó)父母第一句則問(wèn)：“今天你向老師提了什么問(wèn)題?”，“今天的課有意思嗎?”。這就反映了中美父母對(duì)智能的不同理解。 教育方式的比較 家庭教育方式是父母完成教育內(nèi)容的具體措施和手段，選擇什么樣的教育方式和一個(gè)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)格習(xí)慣、歷史背景緊密聯(lián)系，而且受教育目的制約。反過(guò)來(lái)，能不能恰當(dāng)?shù)剡x擇并創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)的教育方式，關(guān)系到家庭教育目的的實(shí)現(xiàn)和內(nèi)容的完成。 一般而言，美國(guó)家庭以民主平等的教育方式為主，父母尊重孩子的人格和人權(quán)，把孩子當(dāng)作是一個(gè)獨(dú)立的和平等的家庭成員相待，與孩子建立民主平等的關(guān)系；而中國(guó)家庭民主平等的教育方式相對(duì)欠缺，沒(méi)有把孩子當(dāng)作一個(gè)與父母平等的人來(lái)尊重。 美國(guó)家庭民主的教育方式表現(xiàn)在：（1）孩子在家里有發(fā)