mba案例學習參考(編輯修改稿)
2025-06-07 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 組時，應采取隨機原則，小組成員每次都應該是新面孔，最大限度地進行交流；小組的討論完全由學生自我管理，小組的大小不定，一般最大不超過10個人；討論時間也不宜過長，一般應在20分鐘以內；在小組內部應禁止分工。當案例較大時，各小組可以在教師指導下，圍繞選定主題，進行初步的分工或角色分配，以便在班級討論時充分發(fā)揮出各小組的集體優(yōu)勢，同時提高時間的利用效率。 小組討論的目的除了進一步復習、掌握有關的理論知識之外，至少還有以下一些內容需要體驗和提高： 〖 影響力 〗— 語言溝通、表達能力培養(yǎng)〖團隊精神〗— 集體參與；1+12〖學習技巧〗— “干中學”：分析、決策、寫作〖創(chuàng)新能力〗— 自信心培養(yǎng)，每一次都是新感覺班級討論 經過個人準備和小組討論，學生一般對自己的見解都會有一定的自信，對案例也有了比較充分的了解，因此，進入班級討論時，學習的重點不在于尋找和確定最佳案例答案，而是借此機會，利用課堂這一管理情景進行特定管理角色的“實戰(zhàn)模擬”—這才是案例學習的精髓所在！但往往為一些學生所忽略或不了解！在具體的班級討論過程中，一般應站在案例主角的地位和立場去觀察和思考所面臨的問題，切忌以局外人的旁觀者身份進行“純客觀”的理論式分析。只要親自設身處地體驗，與之同呼吸、共命運，才能真正進入角色，才可能真正達到預定的學習目的。 學生在班級討論過程中的參與方式一般有以下幾種： ①行業(yè)權威：因某種機緣，對案例所在行業(yè)比較了解②識途老馬：在案例所涉及領域有一定經驗和體會③ 專 家：對案例中的某個或一些問題有深入了解④代言人：對案例角色做過深入分析或有特殊經歷⑤質詢家：對別人的分析提出質疑（不同于鉆牛角尖）⑥綜合家：將別人意見總結、歸納、升華⑦分析家：對問題做出定量分析并提供備選方案⑧“跑龍?zhí)住保何闯浞譁蕚?，插科打諢⑨旁觀者：未準備，混學分教師一般不參與學生之間的討
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