【文章內(nèi)容簡介】 。 （三）學 習“ x”的音形 1．出示“ x”的圖 （ 1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個字母嗎？ （ 2）指名讀 （ 3）開火車讀 2．學習“ x”的形 （ 1）你們看看圖中哪兒像 x 的形呀！ （ 2）讀記憶小兒歌：一個叉子 x、 x、 x 3．書寫字母“ x” （ 1） 認識“﹨”右斜、“∕”左斜。 （ 2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？ （ 3）教師強調(diào)先寫右斜，再寫左斜。 （ 4）教師范寫 先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先連接右斜，再連接左斜。 （ 5）學生在本上練 習寫 1— 2 個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執(zhí)筆正確的同學并發(fā)獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。 三、小結(jié)： 今天我們又學習了三個聲母“ j、 q、 x”，同學們的音形記得真清楚，寫得也不錯！ 附：板書 第二課時 教學過程： 一、復習 1．讀字母卡片： “ j、 q、 x” 2．背誦學過的聲母。 二、游戲中學習“ j、 q、 x”與“ ”相拼去點規(guī)則。 1．請 3 個同學帶上“ j、 q、 x”的頭飾到前邊來，小“ ”是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“ j、 q、 x”三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在“ j、 q、 x”的身旁就成了“ ju、 qu、 xu”。 2．教兒歌：小 小 有禮貌，見了 j q x 就摘帽，摘了帽子不是 u，還是 板書： j — → q — → x — → 3．請同學想想箭頭后面 應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書： j — → ju q — → qu x — → xu 4．自己讀音節(jié) 5．同桌互讀音節(jié)。 6．指名讀 三、學習三拼音節(jié) 1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。 2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。 3．指名拼讀，教師糾正。 4．同桌同學互相拼讀、糾正。 四、看圖拼讀音節(jié) 1．看圖：圖上畫了什么？ 2．讀圖下音節(jié) （ 1）自己試拼 （ 2）同桌互相拼 （ 3）指名拼。 五、讀兒歌： 1．出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 2．找出你們學過的音節(jié)讀一讀： j255。 q255。 3．結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。 4．學生當小老師領讀，學生隨讀，自由讀，同桌互讀。 六、小結(jié)： 今天我們認識了 3 個聲母朋友“ j、 q、 x”，我們不僅掌握了它們的音 形，能正確書寫，而且學會了“ j、 q、 x”與“”相拼去點的規(guī)則，同學們學得不錯，老師獎勵每個學生。 漢語拼音 7 教學重點： １、 學會“ z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。 ２、 學會“ zi ci si” 三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。 教學難點： 區(qū)別聲母“ z c s”和整體認讀音節(jié)“ zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 教學過程： 一、 激發(fā)學習興趣 我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們 都是誰嗎？對，單韻母家族的“ a o e i u {” 6 個小朋友，還有聲母家族的“ b p n f 、 d t n l、 g k h、 j q x” 14 個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“ z c s”３個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“ z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認讀家族。 二、借助插圖學習聲母“ z c s”的音形 （一）學習聲母 z 的音形 出示“ z”的圖，學習字母的音 （１）問：圖上畫的是誰在干什么？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“ z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“ z”的音了。自己試試？ （４）教師范讀“ z” 。 （ ５）學生練讀“ z”，體會發(fā)音要領。 記憶“ z” 的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住“ z”的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個?。? z z z。 （二）學習聲母“ c”的音形 出示“ c”的圖，學習字母的音 （１ ）問：圖上畫的是什么呀？ （２）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （３）講：你們可以借助“ “ 刺”的音平讀來學習字母“ c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“ z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？ （４）教師范讀“ c” 。 （５ ）學生練讀，體會發(fā)音要領。 記憶“ c”的形 （ 1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 （三）學習聲母“ s”的音形 出示“ s”的圖，學習字母的音 （ 1）問：你們看這是什么呀？ （ 2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。 （ 3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“ s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （ 4）教師范讀“ s”。 （ 5）學 生練讀，體會發(fā)音要領；同桌互讀，相互糾正。 記 憶“ s”的形 （ 1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“ s”的形呀 ? （ 2）學生說記憶順口溜：半個８字 s s s。 （ 3）學生讀記憶兒歌。 三、電腦博士指導書寫 （ 1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“ z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？ （ 2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“ z”像２；“ c”像半圓；“ s”像半個８。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫 。 （ 3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學習這３個字母與“ a e u”組成的音節(jié)和整體認讀音節(jié)，好嗎？ 附：板書 第二課時 教學過程： 一、復習 抽讀學過的聲母卡片。 抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。 二、學習聲母“ z c s”與單韻母“ a e u”組成的音節(jié)。 出示書中“ z c s”與“ a e u”組成的音節(jié)，讓學生自己試著拼一拼。 同桌同學互拼，相互糾正。 指名拼讀，比一比誰拼得最準？ 三、創(chuàng)設活動情景學習整體認讀音節(jié) （一）學習音節(jié)“ zi” 請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。 比如： z z 同學在滋水。 問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“ z”頭飾的學生說：“ z 的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“ i”的頭飾，說：“ z 是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié) zi ”。教師板書：“ zi” 教師范讀：聲母“ z ”和音節(jié)“ zi”，讓學生聽聽有什么區(qū)別？ 教師強調(diào)：只要把聲母“ z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“ zi”的音，這叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀。 學生練習讀，體會它們的區(qū)別。 教師板書“ zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師強調(diào)：整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“ i”上標聲調(diào)時 要去點。 學生練習讀“ zi”的四聲。 用“ zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。 （二）學習音節(jié)“ ci si ” 師說：我們都知道“ c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 師板書：“ ci si ”。 能用學習 “ zi”的讀音方法試著讀讀“ ci si”嗎 ？ 學生練習讀，教師糾正。 同桌互讀，互相糾正。 指名讀。 學習“ ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、學說兒歌 （ 1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。 （ 2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。 （ 3）指名拼讀學過的音節(jié)。 （ 4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。 （ 5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。 五、小結(jié) 今天我們又認識了３個聲母朋友“ z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，真棒！ 附：板書 漢語拼音 8 教學重點： 學會“ zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。 能準確拼讀“ zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。 學會“ zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。 教學難點： 區(qū)別聲母“ zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“ zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。 第一課時 教學過程： 一、復習 順序背誦學過的 17 個聲母。 讀 6 個單韻母。 帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學習聲母“ zh ch sh r”的音形。 學生自己借助圖學習聲母的音形。 問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“ zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。 三個字母的音試讀后，教師要進行范讀后告訴學生：“ zh ch sh r”這四個聲母都是翹舌音。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。讀的時候要注意輕短。 教示范讀，學生練習讀，教師及 時糾正。 出示“ z zh； c ch； s sh ”對比練讀，讓學生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學教師要加強個別輔導。 問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。 三、 正確書寫“ zh ch sh r”四個聲母 讓學生自己觀察“ zh ch sh r”的占格位置。 引導學生觀察“ zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么