與教學實踐ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-01 18:36 本頁面
【文章內容簡介】 教學任務及對象 （在具體案例文本中，表現(xiàn)為指導思想與理論依據(jù)，教學背景分析等） （二）、教學目標 （三）、教學策略 （方法、手段、板書設計等） （四）、教學過程 （五）、教學評價 三、教學設計的基本程序 分析教學任務，闡述教學的預期目標 確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等 分析學生從起始狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣 考慮用什么方法和方式給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導 考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋 考慮如何對教學結果進行科學的測量與評價 四、教學設計的書寫內容及步驟 （一） 教學設計說明 ：教學設計意圖和整體思路，運用的教育思想與指導理論；（除結合教育教學自身理論思想外，一定要認真學習領會本學科教學大綱，結合本學科的教學理念、特點進行撰寫） （二） 教學分析 ：一般包括 教學內容分析與學情分析 ；（教學內容分析重點體現(xiàn)內容在教材中的地位，前后聯(lián)系；學生分析重點體現(xiàn)學生已有知識和能力，掌握學生現(xiàn)有學習情況） （三） 教學目標 ：必須 包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 。此三維目標，相互聯(lián)系，有機整合。不同學科，不同課時，有時也會有例外，要有重點靈活地選擇設計。 （四） 教學策略 (或學法指導 )：可以 包括教學方法，教學手段，媒體使用以及板書設計等 ?？梢苑旁凇敖虒W分析”項目中，一同分析撰寫。 （五） 教學過程 ：可以主題活動為內容， 按活動階段 撰寫設計；也可以課堂教學為內容，基本 按備課過程 進行設計，稱為課堂教學設計。 （六） 教學評價 ：包括評價形式，具體的評價量規(guī)，即評價內容和操作方法。 有些教學設計，后面還附有教學反思、教學特點分析、專家點評等項目。 教學過程是以教學內容為載體，師生、生生互動交流的學習過程，設計教學過程就必須考慮教學內容、教師的活動、學生的活動、設計意圖等幾個方面： 教學內容 ：主要考慮教學內容的安排順序，各部分內容的時間劃分。 教師活動 ：教師在教學過程中要做的事情及活動，教師與學生之間的配合、交流、互動等。 學生活動 ：學生在教學過程中要做的事情及活動，教師與學生、學生與學生之間的配合、交流、互動等。 設計意圖 ：闡明設計該活動的意圖。 教學流程圖設計中的圖形及其意義 第三節(jié) 說課 一、什么是說課 說課本質上是一種教學研究活動，說課中教師運用口頭語言表達的形式，以教育教學理論為依據(jù)，針對所教內容的教學設計與實踐，面對評說者 (教師或專家、領導 )，述說授課的教學目標、教學設計思路、教學程序、教學效果及教學的理論依據(jù)等。在教育實踐中，說課有兩種不同的類型：一種是在講完觀摩課后，由主講人說課；一種是正式講課之前或備課時的說課。 二、說課的優(yōu)點 （一）機動靈活 。說課不受時間、地點、教學設備的限制，可隨時隨地進行，也不受教學對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進行。 （二）短時高效 。單純的說課一般時間較短， 20~30分鐘即可完成，但內容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設計；既要說清怎么教，又要講出為什么。 （ 三）運用廣泛 。說課的運用很廣，領導檢查教師備課、教師間研究教學，評價教師的教學水平、開展教學技能競賽等均可采用說課的方法。 （四）理論性強 。說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定
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