漢語言文學方向論文(編輯修改稿)
2024-12-07 14:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 料設置疑點，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性想象，訓練學生的思維的靈活性、創(chuàng)造性，鼓勵學生從不同方向、不同角度，進行思維 。我 在組織《變色龍》一文的教學中，為了讓學生理解文中主人公奧楚蔑洛夫多變的現(xiàn)象背后掩蓋著媚上壓下的不變的本質(zhì)， 我 以一條波浪曲線和一條直線表達。然而二條線一劃出，立即有學生提出不同的意見，認為波峰波谷不能等距離，前后振幅應有變化。當主人公確實知道那條小狗是將軍哥哥家的狗時，巴結(jié)拍馬的心情更加急切 了，頻率應加速。對學生的不同理解， 我 沒有擺權(quán)威架子，而是為學生獨到的見解而興奮，當場表揚了那位學生。一石激起千層浪，學生更加主動，更加積極地參與討論了。結(jié)果課堂氣氛更加活躍，教學效果相當好 。 二、調(diào)控課堂氛圍，確立創(chuàng)新意識 7 課堂氣氛在很大程度上影響師生教學活動的興趣和積極性，良好的課堂氣氛來自于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，而只有這種真誠的理解和信任的師生關(guān)系中，才有可能使學生滋長創(chuàng)新的意識。這就要求教師創(chuàng)設一個生動活潑，富有挑戰(zhàn)性和探究價值，適合學生參與動手操作的多種交互合作交流的教學環(huán)境。 （一） 倡 導教學民主 師生應在平等的氣氛中“教”和“學”?！罢Z文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式”。在課堂上我們要引導學生自主選擇學習方式、學習內(nèi)容、學習伙伴以及交流匯報的形式。讓他們從不同的角度去探究問題，不“盲從他人”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。當自主的人格確立了，創(chuàng)新也就具備了基礎。課堂上老師放棄“師道尊嚴”，放下教師“架子”，從講臺上下來，走到學生中去，充分尊重學生，尤其是尊重學生的獨特感受，真正體現(xiàn)“學生是語文，學習是主人” 。 （二）創(chuàng)設一個寬松和諧的課堂教學活動氛圍 “語文教學應在平等的對話過程中進行。”讓學生創(chuàng)立創(chuàng)新意識，課堂教學氛圍，必須是寬松對話過程中進行?！弊寣W生創(chuàng)立創(chuàng)新意識，課堂教學氛圍，必須是寬松和諧的，課堂上學生和教師要有良好的情感交流。要求學生能做到感于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的見解。教師要成為學生的同讀者，成為學生可親可敬可信的朋友。我在語文課上提出六個允許：錯了允許重答，不完整允許補答，沒想好允許再想，不同意見允許爭論，不明白允許發(fā)問，對老師的觀點允許質(zhì)疑。對學生不成熟或是荒誕的想法，不是一棍 子打死，而是給予恰當?shù)目隙ê凸膭?，增強他們的信心。這樣的課堂上學生思維活躍，創(chuàng)造性意識也就自然滋長。 人在心情愉快的時候?qū)W習興趣高，而活躍的課堂氣氛往往使學生心情愉快，故正是學習知識與技能的最佳時候，這個時候?qū)W生的思維往 往跟著教師走，這樣教師很容易達到教學目的。 （三）調(diào)控課堂時間，把課堂的主要時間還給學生 把課堂的主要時間還給學 生 ，讓學生在讀中去理解，讀中去感悟。讓他們克服對老師的盲目依賴，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達到確立創(chuàng)造性意識的目的。民主的教風，寬松和諧的教學氣氛，充裕的自主時間，使學生有了自主意識 ，有了思考的余地。經(jīng)過長時間的練習，學生就會標新 立 異，創(chuàng)新的意識就會因此產(chǎn)生。早就有不少的專家學者多次提出：教師是主導，學生是主體；教師是外因，學生是內(nèi)因，外因要8 通過內(nèi)因而起作用；教學要進行雙邊活動，師生互動，課堂氣氛要活起來；向四十五分鐘要質(zhì)量等等。但一落到實處，我們難免感到有點力不從心，認為課堂上需要傳授的知識太多了，學生活動多了，老師講的內(nèi)容就少了；放給學生思考的時間多了，老師講的時間就少了；區(qū)區(qū)四十五分鐘，經(jīng)得起這么三番五次的折騰嗎？記得有一次教研室的幾個同志聽我的課，當時我也做了充分的準備，講的是 “語病類型分析”，大量的舉例、頭頭是道的分析，自我感覺還很不錯，可聽課的同志評課時說：“就是沒能讓學生真正動起來?！碑敃r我聽了還有點不服氣，說：“這點也想到了，就是怕耽誤時間。”在坐的幾位老師也都有同感。教研室的幾位同志最后總結(jié)說：“給學生一些時間去思考，好像是耽誤了講課的時間，其實這樣正好能調(diào)動他們學習的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性?？梢宰屗麄兏浞值貐⑴c課堂，會把知識學活、學扎實、融會貫通。這個過程也是培養(yǎng)學生口頭表達能力的過程，而這種口頭表達的過程也正反映了他們整個思維的過程。如果說課堂時間緊、沒時間讓學 生說，那么，試想一想，學生哪有時間去積極思維、沒有思維，談何學生參與課堂，學生不能很好參與進來，老師講的課還有什麼意義？所以這是出力不討好的事情。有個成語叫‘對牛彈琴’，我們彈得固然好，但也要聽聽聽眾的反應?！闭\然，平心而論，這確實是出力不討好的做法。一上課，老師就滔滔不絕地把準備好的內(nèi)容毫無遺留地兜售給學生，自我感覺也真的不錯，聽 出門道的學生倒也充實，筆記也作了幾大張，但自始至終，學生充當了接受知識的機器。如果不給學生參與課堂思考的機會，這里
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1