機電一體專業(yè)課程體系建設方案(編輯修改稿)
2025-05-31 06:04 本頁面
【文章內容簡介】 ，一切為了學生，做好學生學習的組織者、引導者、服務者和全面發(fā)展的促進者。形成有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富經驗的“雙師型”隊伍。糾正以往重視理論考核，忽視實踐教學考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學生自評和同學互評；重視校內考核，忽視社會評價。積極探索與實踐理論與實踐相結合、階段與過程相結合、教師與學生相結合、學校與企業(yè)相結合的考核辦法，激發(fā)學生學習動力。“課崗相依，課證相融”策略，與時俱進、與需同步，彰顯社會適應型人才培養(yǎng)辦學特色推行“課崗相依課證相融”政策，將課程設置與企業(yè)職業(yè)崗位相融合，將課程設置與技能考證相融合，校內自主考證與勞動教育部門等校外考證相結合，學生在校期間要獲得車工初級證、鉗工初級證、車工中級證、鉗工中級證、CAD繪圖考證及畢業(yè)證書，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，在實踐能力的培養(yǎng)方面遵循實踐操作與技能證書相配套原則，加強技能培養(yǎng)與技能鑒定工作。四、改革的實施步驟和成果預期1．成立組織機構（1）課程改革領導小組成立由校長、教務處、教科室等相關領導組成的課程改革領導小組，全面負責課程體系改革的規(guī)劃、指導、協(xié)調管理工作。（2）專業(yè)課程開發(fā)項目小組成立由專家、專業(yè)教師、實訓和實習指導教師等組成的課程改革工作小組，負責課改調研、課程開發(fā)、校本教材編寫、課堂教學模式的探究、理實一體化實訓室場建設、“雙師型”師資隊伍建設，并進行教學實施、課程評價和資料的收集整理等工作。（3）合作開發(fā)企業(yè)由我校教科室牽頭，組織課程開發(fā)人員對具有代表性的相關企業(yè)進行調研，根據現(xiàn)代企業(yè)的設備情況、技術力量、企業(yè)發(fā)展、人才構成、人才需求以及在崗的職校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢等，聯(lián)合校企合作企業(yè)共同確定典型工作任務，制訂專業(yè)主干課程的教學大綱和教學計劃，完善課程體系的開發(fā)，開展師資實踐培訓。（4）指導專家在課程體系開發(fā)過程中，聘請行業(yè)、企業(yè)、學校的專家進行指導，讓現(xiàn)代企業(yè)的生產、用人等理念不斷融入課程體系中，使新開發(fā)的課程體系具有很強的實用性和前瞻性。2．開展課程體系構建調研設計針對企業(yè)、行業(yè)、兄弟學校開展調研的調查表，進行三方調研，并撰寫調研報告。以便了解電子企業(yè)的崗位設置和崗位素質要求，進行課程體系調整，進而教材處理，開發(fā)項目。按照行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學校合作的原則，以行業(yè)發(fā)展為引領，以社會需求為導向，在廣泛調研的基礎上，參照國內外先進行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)或技術標準，開發(fā)教學標準，并物化到專業(yè)教學內容中，實現(xiàn)專業(yè)標準與職業(yè)資格標準、學?？己伺c社會鑒定、校內實踐與校外頂崗的一體化，突出教育教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，創(chuàng)新以“工學結合”為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建訂單培養(yǎng)、半工半讀、頂崗實習等具體的工學結合人才培養(yǎng)模式。設立工學結合獎教獎學金、課程建設專項基金，確保人才培養(yǎng)質量，確保畢業(yè)生一次就業(yè)率高于90%。3. 開展師資培訓，提高教師綜合業(yè)務水平建立教師培訓制度，做到培訓形式多樣化，如參加國家、省集中培訓、分散培訓、理論講授，技術演練；培訓內容多樣化等。鼓勵教師走進企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術水平和實踐能力。建立以校本課程開發(fā)為核心的教研制度，提高教研活動的實效性，提升教師的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識傳授者”向“學習導師”轉變。，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃根據專業(yè)特點，以企業(yè)真實活動和崗位職業(yè)能力分析為基礎，以培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力為基本點，打破知識系統(tǒng)型的課程體系，創(chuàng)建能力主導型的課程體系。改革課程教學內容和方法，本著課程設置模塊化、教學內容職業(yè)化、教學組織靈活化、教學過程開放化、教學手段現(xiàn)代化的思路改革教學內容。堅持推行雙證書制度，保證學生頂崗實習不少于半年，要求實踐性教學環(huán)節(jié)不少于總課時的50％，生產性實習不少于實踐性教學環(huán)節(jié)的70％，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的項目式、任務型、專業(yè)技能模塊化的專業(yè)課程體系。在原教學計劃基礎上，修訂完善專業(yè)課程實施性教學計劃：課程類別課程類型序號課 程
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