教育觀察研究報(bào)告撰寫實(shí)例(編輯修改稿)
2025-05-31 05:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。這主要反映在兩個(gè)方面:當(dāng)老師要求學(xué)生自己操作后,林偉似乎表現(xiàn)得比較興奮,立刻積極投入活動(dòng)中。在該時(shí)段內(nèi)的交流討論中,老師共提問3次,林偉每次都舉手,且十分積極,手舉得很高,而且嘴里喊著:“還有,還有其他方法?！庇纱?我們猜測,林偉可能對(duì)于自己動(dòng)手操作的活動(dòng)形式本身比較感興趣,同時(shí),有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,希望能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn),從而得到老師、同伴的肯定。在T5到T6之間,林偉在獨(dú)立完成練習(xí)的教學(xué)事件中也表現(xiàn)出較高的參與度。從行為記錄單可以發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行練習(xí)反饋時(shí),他異常積極,“手舉得很高,人幾乎都站了起來”。進(jìn)而做出推測,林偉之所以對(duì)自己做練習(xí)表現(xiàn)出比較高的學(xué)習(xí)興趣,可能除了老師要檢查、習(xí)題本身難度并不很大之外,更重要的原因可能是為了獲得老師的肯定。,有兩次,林偉有效學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)明顯下降趨勢,分別出現(xiàn)在T3到T5,T6到T8之間,且在每次的下降過程中,有效學(xué)習(xí)時(shí)間遞減速度不斷增加,見表5。林偉的有效學(xué)習(xí)時(shí)間在T5第一次達(dá)到極小值,僅為33″。還原課堂教學(xué)事件,我們發(fā)現(xiàn),在此之前,老師不間斷地講解長達(dá)5分45秒,其間,林偉舉手13次,老師沒有請(qǐng)他回答一次。對(duì)于一個(gè)具有一定表現(xiàn)欲的兒童而言,老師的不予關(guān)注給予他一定的消極情感體驗(yàn),產(chǎn)生了負(fù)強(qiáng)化刺激,導(dǎo)致他的課堂參與度降低。與此同時(shí),林偉又找到一本漫畫書。漫畫書給予他的感官上的刺激似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,在第23分鐘左右時(shí),即便同桌給予他的不良行為一定的干預(yù),使他暫時(shí)回到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,然而,他似乎仍然沒有引起老師的關(guān)注,于是,他又游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。林偉的有效學(xué)習(xí)時(shí)間在T8第二次達(dá)到極小
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