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2025-05-01 05:13 本頁面
【正文】 能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。 參考文獻（略）寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。如果教師弨課堂中能夠泠意到他們的狀況,當滖們積極參與學習活動時,請他們回答問題并及時給予一定的表揚,這樣或許能使他們獲得積極的感體驗,增加他們的自信心,以這種正強化維持學生注意的持續(xù)時間。?于學習成績不理想,“學困生”往往缺乏自信心,且多具有?極的情感體驗。但與此同時我們也發(fā)現,林偉的舉手頻次從前一時間段的11次一下子跌到了只有2次(跌了近40%),而且是當其他大多數同學都舉手時,他才舉手,估計這2個問題可能比較簡單,或者是因為看見大家都舉手覺得好玩,才舉起手。除此之外,相鄰的時間段內有效學習時間有幾十秒至幾分鐘不等的落差從表2我們可以得知,這2個時間段內,學生主要的學習活動是聽講(占單位時間的60%以上)。漫畫書給予他的感官上的刺激似乎遠遠大于學習內容,因此,在第23分鐘左右時,即便同桌給予他的不良行為一定的干預,使他暫時回到課堂學習活動中來,然而,他似乎仍然沒有引起老師的關注,于是,他又游離于學習活動之外。林偉的有效學習時間在T5第一次達到極小值,僅為33″。在T5到T6之間,林偉在獨立完成練習的教學事件中也表現出較高的參與度。通過還原課堂情境,我們還發(fā)現,林偉在這一時間段內是以主動的活動參與方式融入到課堂學習活動中的。這可能說明,小林比較容易受外部刺激的影響。通過比較我們不難發(fā)現,這兩者之間存在極大的落差(約占單位時間的60%左右)。四、數據統(tǒng)計與
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