教育觀察研究報(bào)告撰寫實(shí)例-文庫吧
2025-04-19 05:13 本頁面
【正文】 使用隨機(jī)記錄的方法記錄林偉的行為表現(xiàn)與行為持續(xù)時(shí)間,另一人以5分鐘為單位時(shí)間段,記錄林偉在每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的行為表現(xiàn)及行為持續(xù)時(shí)間。三、臨床觀察課題:兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。課時(shí):1教時(shí)。林偉的行為表現(xiàn)見表1。四、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與解讀整節(jié)課中教學(xué)事件的記錄、林偉在各時(shí)間段內(nèi)有效學(xué)習(xí)時(shí)間總計(jì)及林偉在整堂課中舉手的次數(shù)見表表3及表4。五、數(shù)據(jù)分析與基本猜測(cè)根據(jù)表3,我們繪制了林偉有效學(xué)習(xí)時(shí)間匯總圖,見圖1。從圖1可見:,在開始上課后的第5至10分鐘之間,達(dá)到最大值(3′33″)。在最后的5分鐘內(nèi),達(dá)到最小值(27″)。通過比較我們不難發(fā)現(xiàn),這兩者之間存在極大的落差(約占單位時(shí)間的60%左右)。,林偉參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間基本上呈現(xiàn)上升———達(dá)到極值———下降———達(dá)到極值———再上升的循環(huán)格局,在每一個(gè)循環(huán)中,有效學(xué)習(xí)時(shí)間的波動(dòng)幅度也非常大。在前5個(gè)時(shí)間段內(nèi),極大值3′33″與極小值33″之間相差3分鐘(單位時(shí)間為5分鐘)。在后3個(gè)時(shí)間段內(nèi),極大值2′37″與極小值27″之間相差2′10″。這可能說明,小林比較容易受外部刺激的影響。當(dāng)接受到某個(gè)正向刺激后, 他能立刻投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而接受到某些負(fù)向刺激后,他的活動(dòng)參與度也會(huì)隨之急劇下降。,在兩個(gè)時(shí)間段內(nèi),林偉的有效學(xué)習(xí)時(shí)間呈明顯上升趨勢(shì),分別出現(xiàn)在T1到T2之間,T5到T6之間。其中,在T1到T2之間,林偉在自己動(dòng)手操作、基于操作而進(jìn)行的交流討論活動(dòng)中,參與度顯著增加。通過還原課堂情境,我們還發(fā)現(xiàn),林偉在這一時(shí)間段內(nèi)是以主動(dòng)的活動(dòng)參與方式融入到
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