教育觀察研究報告撰寫實例-文庫吧
2025-04-19 05:13 本頁面
【正文】 使用隨機記錄的方法記錄林偉的行為表現與行為持續(xù)時間,另一人以5分鐘為單位時間段,記錄林偉在每個時間段內的行為表現及行為持續(xù)時間。三、臨床觀察課題:兩位數乘一位數的筆算。課時:1教時。林偉的行為表現見表1。四、數據統(tǒng)計與解讀整節(jié)課中教學事件的記錄、林偉在各時間段內有效學習時間總計及林偉在整堂課中舉手的次數見表表3及表4。五、數據分析與基本猜測根據表3,我們繪制了林偉有效學習時間匯總圖,見圖1。從圖1可見:,在開始上課后的第5至10分鐘之間,達到最大值(3′33″)。在最后的5分鐘內,達到最小值(27″)。通過比較我們不難發(fā)現,這兩者之間存在極大的落差(約占單位時間的60%左右)。,林偉參與學習活動的時間基本上呈現上升———達到極值———下降———達到極值———再上升的循環(huán)格局,在每一個循環(huán)中,有效學習時間的波動幅度也非常大。在前5個時間段內,極大值3′33″與極小值33″之間相差3分鐘(單位時間為5分鐘)。在后3個時間段內,極大值2′37″與極小值27″之間相差2′10″。這可能說明,小林比較容易受外部刺激的影響。當接受到某個正向刺激后, 他能立刻投入到學習活動中,而接受到某些負向刺激后,他的活動參與度也會隨之急劇下降。,在兩個時間段內,林偉的有效學習時間呈明顯上升趨勢,分別出現在T1到T2之間,T5到T6之間。其中,在T1到T2之間,林偉在自己動手操作、基于操作而進行的交流討論活動中,參與度顯著增加。通過還原課堂情境,我們還發(fā)現,林偉在這一時間段內是以主動的活動參與方式融入到
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