課題結(jié)題研究報(bào)告的撰寫-文庫(kù)吧
2024-09-29 15:34 本頁(yè)面
【正文】 過(guò)解釋。隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教育要求的變化，通過(guò)課題的研究（包括中期匯報(bào)），會(huì)存在著對(duì)這些解釋作出進(jìn)一步說(shuō)明的需要。 ? 當(dāng)然，如果不存在有異議的詞語(yǔ)，就不必去界定了。 例如： ? 《 初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的研究 》 就沒(méi)有界定概念的必要； ? 而 《 新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究 》 涉及的概念就較多： ① 教學(xué)策略； ② 語(yǔ)文課堂教學(xué)策略； ③ 新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略。 三、理論依據(jù) ： ? 1 .我們?cè)?jīng)借鑒、應(yīng)用了哪些理論（包括文件精神和要求）？ ? 2 .發(fā)展著的教育思想給我們提供了哪些新的理論觀點(diǎn)？ ? 3. 對(duì)這些理論觀點(diǎn)，我們是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的，而這些理解和認(rèn)識(shí)能否支撐研究課題的主要理念？ ? 例如： 《 互動(dòng)合作、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究 》 ? 可見(jiàn)，要想較好地找到課題的理論依據(jù)，就必須首先思考支撐課題最重要（與主課題、子課題相匹配）的基本觀點(diǎn)，之后再思考所要借鑒的理論依據(jù)。 ? 但是，如果我們只搬用一些名人名言或教育教學(xué)原理，而沒(méi)有自己的認(rèn)識(shí)，就只能給人一種囫圇吞棗、亂貼標(biāo)簽、理性認(rèn)識(shí)缺乏的感覺(jué)。 ? 但這些認(rèn)識(shí)不必詳加析理，只要以闡述觀點(diǎn)的方式充分地說(shuō)明自己的見(jiàn)解，以達(dá)到所依據(jù)的理論與自己見(jiàn)解的融合。 四、研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 ： ? 課題研究的目標(biāo)與子課題之間應(yīng) 具有密切又合理的邏輯關(guān)系 。研究?jī)?nèi)容應(yīng)分解為 既相對(duì)獨(dú)立，又有聯(lián)系并且有較強(qiáng)可操作性的子課題框架 。 ? 如果子課題在研究過(guò)程中已作了調(diào)整，研究目標(biāo)也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。 ? 例如： 《 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究 》 ? 每一個(gè)子課題不能僅寫標(biāo)題，還要簡(jiǎn)單寫出所研究的具體任務(wù)。 五、主要研究方法和對(duì)象 ： ? 課題研究的方法應(yīng)科學(xué) 、 合理 、 切合實(shí)際 。 ? 研究方法主要有 文獻(xiàn)資料法 、 行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ， 此外如果運(yùn)用了 調(diào)查研究法 （ 包括 問(wèn)卷調(diào)查 、 社會(huì)調(diào)查 、座談會(huì) 等形式 ） 、 個(gè)案研究法 等等 ， 也應(yīng)寫清楚 。 ? 必須說(shuō)明運(yùn)用這些方法對(duì)課題研究發(fā)揮了哪些作用 。 研究對(duì)象： ? 研究對(duì)象大多是學(xué)生 ， 也會(huì)是教師 ， 要寫明是全體還是部分 。 如果中途有所變動(dòng) ， 也必須加以說(shuō)明 。 ? 如研究的是教育理論 、 教學(xué)手段等 （ 如信息技術(shù) ） 的應(yīng)用 ， 也要說(shuō)明應(yīng)用的范圍 （ 學(xué)科 、 年級(jí)或班級(jí) ） 。 六、研究的主要步驟 ： ? 課題研究從啟動(dòng)到結(jié)題經(jīng)歷了哪幾個(gè)主要階段 (前期準(zhǔn)備階段不必再寫 ) ？ 分別研究了哪些問(wèn)題 ？ 做了哪些實(shí)質(zhì)性的工作 ？ ? 只要寫出要點(diǎn) ， 不必詳細(xì)描述過(guò)程和成果 ，不然將造成與第七 （ 成果 ） 部分的重復(fù) 。 ? （以上六個(gè)部分均應(yīng)言簡(jiǎn)意賅地寫，目的是讓鑒定組成員能了解課題組的研究思路和進(jìn)展過(guò)程 。因此，不可連篇累牘、滔滔不絕。） 七、研究的主要成果 ： ? 課題研究 最主要的成果，是對(duì)教育、教學(xué)中操作性做法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí) 。如果只寫做法和結(jié)果，缺少理性的梳理，就成了單純的工作總結(jié)，那么就使研究成果弱化了應(yīng)用和推廣價(jià)值。因此，要用理性認(rèn)識(shí)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐性的做法，并引用研究結(jié)果（效果）加以印證，這樣才能充分凸現(xiàn)研究成果的理性價(jià)值和實(shí)踐性的借鑒意義。 研究成果主要應(yīng)包括兩大部分： ? （ 1） 理性成果 （ 隱性成果 ） 。 在梳理課題研究成果時(shí) ， 要從事實(shí)出發(fā) ， 提煉出能指導(dǎo)我們教育 、 教學(xué)行為的附合理論依據(jù)部分自
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