【文章內容簡介】 無限樂趣 .。教學中，讓學生通過誦讀去體悟，使情感重到熏陶，體現語文教學人文性的特點。在抓住語言文學解讀文本的同時，提升學習語文的素養(yǎng)。 【知識與能力】 1．有感情地朗讀課文，掌握本課生字詞。 2．感受本文的語言特色，尤其是大量疊詞的使用。 3．通過教學訓練學生的想象能力，培養(yǎng)學生從不同角度來感悟、理解課文的能力。 4．根據課文內容，學習抓住事物的特點的寫作方法。 【情感態(tài)度與價 值觀】 1．感受紹興的水、船、橋、人的和諧美。 2．激發(fā)學生對江南水鄉(xiāng)獨特風情的喜愛。 【過程與方法】 ⒈ 課前預習，查閱相關資料，拉近學生與江南水鄉(xiāng)的距離。 ⒉ 以小組學習、輕松談話的方式，抓住重點詞句體會情感和意境的方法，使學生樂于表達自己的想法。 3 以各種形式的讀，深化學生對文本的理解和感受。 4 輔以多媒體教學方法，突出文本美的意境，升華學生的情感。 【 教學時間 】二課時。 【教學過程】 第一課時 一、 通讀全文、整體感知 （一） 通讀全文、正字正音。 1．導 入 師：搖哇搖，搖到外婆橋。一句耳熟能詳的兒歌，一下子把我們帶到了美麗的江南水鄉(xiāng)，讓我們乘坐烏篷船，穿梭于有著五千座橋的江南，帶上我們的小伙伴，出發(fā)吧！ 2．出示小組預習要求，檢查預習。 ● 讀準字音，讀通課文。 ● 把易錯的字寫在糾錯本上。 學生自己在小組中讀課文。 教師針對存在的共性問題在全班強調。 3．再次通讀全文，正字正音。 指名讀，其他思考：課文主要寫了什么？ （二） 理順文章脈絡，整體把握文章。 1．課文主要寫了什么？ 2．文章哪個地方給你印象最深？ （板書：篷船 橋） 二、 圍繞中心話題，細讀文章第一部分 。 1．課件出示中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興的孩子的生活有怎樣的關系？畫一畫，讀一讀。 2．引導學生先來重點品讀文章的第一部分。（ 14 自然段） 3．學生自學，再在小組中學習。 4．全班交流。 預設點： （ 1）搖哇搖，搖到外婆橋。 師：一句家喻戶曉的兒歌你想到了什么？它在文中起了什么作用？引導學生陶醉讀。 （ 2）啊，水好清啊，風好香啊，船似乎在是鏡面上滑過去，滑過去。（課件呈現） 師：你怎樣理解“清”和“香”？（讓學生通過反復誦讀，體會到作者用了有聲有色，有香有味的寫作技巧，充分表現了 水鄉(xiāng)的美麗。激發(fā)學生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。） 引導學生美讀。 （ 3）第 4 自然段。 師：評價一下船夫的駕駛技術吧?。ㄗ寣W生積累一些象聲詞，如：嘎吱嘎吱。積累描寫人物外貌的詞，如：黝黑黝黑。認識到船夫與人們生活的關系，感受到船夫也是江南水鄉(xiāng)一道亮麗的風景，讓學生多角度去感受水鄉(xiāng)之美。） （ 4）學習抓住事物特點進行描述的寫作方法。 第二課時 [教學過程 ] 一、 引入新課，繼續(xù)研讀文章后一部 分。 師：上節(jié)課烏篷船的樣子一定給同學們留下深刻的印象，這節(jié)課我們將穿梭于紹興的江面，去欣賞那形狀各異的橋。（出示中心話題） 1． 課件呈現中心話題：紹興的船和紹興的橋各是怎樣的？它們和紹興孩子的生活怎么的關系？畫一畫，讀一讀。 2．學生自己研讀文章。 3．在小組中討論。 4．全班交流。 品讀體會美，重點點撥 ： A：大河小河，縱橫交錯，好像漁網上的絲；大河小河，橫橫豎豎，恰好棋盤上的線。 引導學生認識過渡句的作用。初次接觸“對偶”修辭手法，反復讀，體會語言美，感受水鄉(xiāng)獨有的風貌。 B：暗下來了，暗下來了，這是進了橋孔了；亮起來了，亮起來了，這是出了橋孔了。 引導學生認識分號的作用，體會作者獨特的寫作技巧，模仿寫出句子。 C：第一自然段 讓學生想象奶奶會講怎樣的老故事？回憶自己奶奶給自己講的故事，從中體會水鄉(xiāng)孩子的幸福生活。學習找中心句的方法。（板書：兒童 快樂） D：這樣，一痤橋你平平安安過來了。 讓學生思考：“從平平安安中，你想到了什么？”從過橋聯想到人生之路，再去滲透三維目標中情感、態(tài)度、價值觀這一重要理念。 二、 美讀全文，背誦課文三、六、七自然段。 師：江南水鄉(xiāng)一定給你留下了深刻印象，讓我們一起再來欣賞一下吧！ （師生配樂朗讀） 指導背誦三、六、七自然段 . 三、 小結。 紹興的船啊紹興的橋，給我們展現了江南水鄉(xiāng)獨特的風貌，作者不但用筆在與，還 用心在寫，抒發(fā)了他的喜愛和贊美之情。（板書“喜愛 贊美） 四、 作業(yè)。 1. 選擇喜歡的句子摘抄在小本本上 . 2. 請你以導游的身份 ,把江南水鄉(xiāng)美景介紹給游客 . [板書設計 ] 烏篷船 享受 橋 多 喜愛 贊美 兒童 快樂 [課后檢測 ] 。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 規(guī)矩 粗糙 黝黑 薄被 膝頭 。 老 ( ) （ ）火蟲 （ ）熱 （ ）（ ） 3. 按原文寫生字。 （ 1）大河小河， ，好像 ；大河小河， ，恰如 。 （ 2）啊，水好清啊，風好香啊， ， 。篷頂上簌簌響的是什么？ 。江面上片片粉紅色的是什么？ ?? 4．小練筆。 寫一寫家鄉(xiāng)風景與兒時生活的關系。 山海關 中山路小學 林敏 【 知識能力目標 】 正確認讀詞語，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞語。 有感情朗讀課文，加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內，提高閱讀能力和理解水平。 jiǎn y237。ng z224。o ch225。n ch225。n 培養(yǎng)學生搜集，整理資料的能力。 【 過程與方法 】 課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。 認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。 整體感知課文，理清文章脈絡。 通過學生的自主學習，小 組合作，品詞悟句體會其“忠貞”的靈魂。 【 情感態(tài)度和價值觀 】 結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”，激發(fā)愛國情感。 課前準備： 搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解中華名族的歷史明確山海關的不可替代的作用。 教學過程： 第一課時 一、 談話導入 萬里長城是世界的奇跡，山海關是長城的起點，由天下第一關之稱。今天我們就來認識它。 二、 初讀課文， 整體感知 。 自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。 注意一些字的讀音： 重 ． zh242。ng關要 塞 ． s224。i 脖 頸 ． gěng 幽 燕 ． yān 殷 ． yān 紅 累累 ． ． lěi lěi 白骨 再讀課文，思考山海關給你的初步印象。 三、理解課文內容，走進文本，體會情感。 中心話題：來到思慕已久的山海關，作者看到了什么，產生了怎樣的聯想，發(fā)出了怎樣的感嘆？你對“山海關”的印象是怎樣的？和同學交流一下。 預設： 首先看到了一座威武的雄關！這一聲驚喜的贊嘆，先聲奪人，引人入勝，也為全文奠定了情感基調。 “ —— 山海關，這號稱‘天下第一關’的山海關！”句中的破折號承前說明“威武的雄關”就是“山海關”。 “錚錚響”、“思慕已久”、“名不虛 傳”、無與“倫比”等一連串詞語就是一連串的贊嘆。直接抒發(fā)了對山海關的贊美與熱愛。 （指導朗讀，體會山海關的威武） 具體描寫了城樓的雄偉堅固。 作者在這具體描寫 “巍然聳立于藍天白云之間的”高高的箭樓，巨大的匾額以及雄厚蒼勁的大字“天下第一關”這些特點，突出雄關“氣勢磅礴”。（指導學生朗讀，讀出山海關的氣勢磅礴） 站在箭樓底下，一句情不自禁的贊嘆“好雄偉的關塞，好險要的去處！引起讀者對下文的極大興趣。 北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，山海關，聳立于萬里長城的 脖頸之上。這一段語言極富動感，“蜿蜒而來”“伸展開去”“直沖下來”“一頭扎向”幾個動詞活化了長城的形態(tài)，讓山與海遙遙相連。尤其是最后一句中的“脖頸之上”“山水之間”“咽喉之地”用形象、貼切的比喻和表示方位的詞語，準確地寫出了山海關的地理位置，將其“險要”表達得淋漓盡致。 （指導朗讀，在讀中感悟山海關的險峻） 站在雄關之上的瑰麗想像。 我真想??我又想??我還想??作者思如泉涌，盡情宣泄。一連串表示動作的詞語，來表現作者豐富的想像和激情：“大踏步”“縱韁馳馬”“縱身跳進”等等。（指導朗讀，在讀中體會） 作 者的想象不止于此，甚至回到了金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場上”身披盔甲，手持金戈