【文章內(nèi)容簡介】 著長滿柳條的堤岸走著，時而走進(jìn)樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中 老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美 的讀一讀吧。 (2)教室伴學(xué)意境美：月光下夜風(fēng)悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學(xué)生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好； 老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。 (3)高歌散學(xué)情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨著歌聲漸遠(yuǎn)漸弱，夜有 又歸于寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎？ 老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到 通過充分朗讀重點句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。 師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導(dǎo)朗讀。 老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？ （月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼 。 ） 再次品讀全文，在感受 “踏月上學(xué)景色美”，“ 教室伴學(xué)意境美”，“ 高歌散學(xué)情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。 二 、 拓展 積累 表達(dá) 師 生情誼 ，人與人之間美好情誼 的作品不計其數(shù)，課下搜集有關(guān)作品。 板書： 月色清涼如水 8 有月亮的晚上 師生情深似海 9 成全一棵樹 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 正 確、流利、有感情地朗讀課文。 整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。 學(xué)會有一定速度的默讀。 過程與方法 ： 通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。 情感態(tài)度價值觀 ： 理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時 學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。 【教學(xué)重難點】： 通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。 【教學(xué)過程】： 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘 奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運動員們身殘志堅、自強不息、頑強拼搏的精神??）其實，不只運動員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅強、樂觀，他們頑強地與命運抗?fàn)?。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？ 看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??） 今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來尋找答案吧！ 二、初讀課文，整體感知 自讀課文，把課文讀正確、讀流利。 （容易讀錯的字： 拎 līn 拎包 拎水 拎著 怔 zh232。ng 怔?。? 再讀課文，把握主要內(nèi)容 （本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。） 默讀課文，理清敘述順序。 （孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗 ；再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長和孩子能夠成才 以當(dāng)前的殘奧會引入，能讓同學(xué)們感受到殘疾人身殘志堅的精神力量。 把握全文，理清順序，是高年級學(xué)生 應(yīng)該具備的基本技能 。 的原因。） 三、細(xì)讀課文，深入理解 默讀課文，思考：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。 全班交流 （ 1）孩子成全了小樹 “那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！保涫怯猩摹：⒆佑尚湎氲阶约?， 自己就和 這棵小樹一樣 是不被人重視 的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒什么希望的。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛生命。 ） “孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆有⌒囊硪??給它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)??水塘和樹之間。”“那樹長得高，長得快??撿牛糞喂它?！? （ 為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時，也是在悄悄實現(xiàn)著自己的一個心愿，他是通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。 ） 文中 “ 一拐一拐 ” 多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅，快樂陽光，樂觀 自信，自強不息） （ 2）母親成全了孩子 那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，猶豫了?? “但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭?！?（母親分明 從孩子身上看到了 堅強 不屈、看到了 堅韌。） “那棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（ 她為孩子的前途擔(dān)憂。） （ 3） “這年冬天，母親做出了一項重大決定，送她這個殘疾的孩子去讀書?！?究竟是什么促使母親做出這項重大決定的呢？ ① 孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑； ② 孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗； ③ 孩子每天偷偷地給那棵樹喂 牛糞 。 （ 以上幾點都反映了孩子堅韌 頑強 的 個性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。 孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長大，自己的兒子也會成長。偉大的母愛?。? （ 4）你怎樣理解 成全一顆樹？ 一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。 無論是孩子 ， 還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹 ，成全一個生命 。 （ 5）感受著人物的情感，帶著自己的體會通讀全文 。 在交流中，感受孩子的頑強、堅韌，感受母愛的偉大。 五、拓展 學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？ 在現(xiàn)實生活中， 我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。 學(xué)后受到啟發(fā)，在自己的生活中像那個孩子一樣堅強、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義。 板書 9 成全一棵樹 孩 子 愛 母親 成 全 樹 我的伯父魯迅先生 【 教學(xué)目標(biāo) 】 知識與技能 : 正確認(rèn)讀 9 個要求會認(rèn)的 生字 ，掌握 7 個要求會寫的生字 。 能在具體的語言環(huán)境中理解下列詞語：追悼、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物方法 。 整體把握課文的主要內(nèi)容 ，練習(xí)給各段加小標(biāo)題。 默讀課文，有一定的速度 。 過程與方法 : 朗讀、小組合作 能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，感受魯迅先生 愛憎分明，為別人想得多、為自己想得少的品質(zhì)。 情感、態(tài)度、價值觀 ： 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。 【教學(xué)重難點】 體會含義深刻的句子意思 感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物方法 。 【教學(xué)過程】 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 第一課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。閏土這個朋友是誰介紹給我們的？（魯迅 ）魯迅先生是個什么樣的人呢？他在別人心目中又是怎樣的呢？ 今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，感受他崇高的精神。（板書課題《我的伯父魯迅先生》） 二、初讀課文，自學(xué)課文 自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。 （ 1） 讀準(zhǔn)字音 注意 “ 悼 ”“ 冠 ”“ 咳 ”“ 嗽 ” 等字 ，變換語言環(huán)境再讀 。 （ 2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點字： “冠”（注意上邊沒有一點） “嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”） 再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？ 同桌討 論 ， 總結(jié)歸納段意 ： （第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二 段 講伯父跟 “ 我 ” 談《水滸傳》 ， 啟發(fā)教育 “ 我 ” 認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。 通過復(fù)習(xí)巧妙地引入新課。 第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。） 剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎？ 教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。 選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。 生分小 組討論研究。 教師小結(jié)。（板書： 追悼伯父； 談 讀書 ；談碰壁；救助車夫、女傭回憶） 三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。） 板書設(shè)計 ： 我的伯父魯迅先生 追悼伯父 談 讀書 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭 設(shè)計意圖 ：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。 從總體上入手把握魯迅先生的 崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點。 第二課時 一、導(dǎo)入新課 魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心話題：在課文能引發(fā)你思考的地方、能打動你心靈的地方做些批注，然后和同學(xué)交流一下。 二、學(xué)習(xí)二、四、五部分 從哪些事情中可以看出魯迅先生 “ 為自己想得少，為別人想得多 ” ？ 提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。 小組交流。 預(yù)設(shè)： （一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)