冀教版六年級上冊愛的絮語教學設計(編輯修改稿)
2024-12-24 23:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和平的種子根植于孩子們的心中。 教學目標： 知識與技能： 能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，口味語言，提高學生搜集和整理信息的能力。 過程與方法： 1．通過看紀錄片和觀看圖片的形式，了解圓明園毀滅的過程和原因，激發(fā)他們愛國家、愛和平的情感。 2．通過大量的讀物推薦，擴展學生的閱讀量，讓他們了解歷史，了解真相，強化責任感。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生的愛國情感，激發(fā)學生不忘國恥、振興中華 的責任感和使命感，點燃學生熱愛世界、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭的熱情。 重難點分析： 抓住學生情感變化這條主線，激發(fā)學生的不忘國恥的愛國情感。 通過鏈接點的教學引導學生由圓明園的歷史恥辱，思想升華理解戰(zhàn)爭對人類文明的破壞，激發(fā)學生熱愛和平的情感。 課前準備： 教師準備教學課件 學生查閱圓明園的資料、觀看紀錄片《圓明園》 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 一、回顧單元學習內(nèi)容，引入閱讀鏈接內(nèi)容。 1．回顧本單元學習的文章，交流文章給自己留下了怎樣的感悟。 2．由學生感受入手，說明不能忘記歷史 ，引入閱讀鏈接的主題 —— 不能忘卻的圓明園。 二、課內(nèi)閱讀與課外資料相結合， 回顧整個單元的學習情況，做到有目的的復習，并通過這樣的整理和復習為閱讀鏈接的學習確立一個和平、發(fā)展的基調(diào)。 圓明園毀滅與和平強盛相對應，讀懂文本，深化認識。 1．欣賞輝煌的圓明園，感受勞動人民的智慧。 （ 1）自讀第一板塊，思考：為什么被稱為 “ 萬園之園 ” 和當時世界上最大的博物館、藝術館？ （ 2）學生圍繞建筑情況和文物情況交流。教師補充展示圓明園建筑和文物的圖片。 （ 3）欣賞雨果對圓明園的描述文字，說說圓明園能用什么詞語來形容。 推薦閱讀《雨果致巴特勒上尉的一封信》。 （ 4）交流讀完這一個板塊的感受，強化對圓明園輝煌的不能忘卻。 2．走進空前浩 劫，感受侵略者的野蠻。 （ 1）自讀第二板塊，思考：輝煌的圓明園是怎樣毀滅的？ （ 2）學生抓住 “ 凡是 ” 、 “ 統(tǒng)統(tǒng) ” 、“ 任意 ” 等詞語體會侵略者的野蠻，并根據(jù)自己的體會感情朗讀。 （ 3）播放《火燒圓明園》片段，用雨果的話作為旁白，學生談感受。 （ 4）教師補充資料：英法聯(lián)軍洗劫并火燒圓明園后，清政府就簽訂了喪權辱國的《北京條約》，向英法帝國賠款割地。推薦閱讀《中國百年風云錄》、《 1860：圓明園大劫難》。 （ 5）交流：圓明園為什么會歷經(jīng)空前浩劫？假如你站在圓明園的廢墟前，你會說些什么？ 3．追憶歷史，向往未來，不忘國 恥，感受國家強盛的必要以及和平的可貴。 （ 1）課件出示，朗讀祭奠圓明園的小詩和梁啟超《少年中國說》片段。 推薦誦讀《少年中國說》全文。 （ 2）討論：有人提議重建圓明園，再現(xiàn)歷史輝煌，你有什么想法。課件展示 三、由歷史至時事，從獸首拍賣事件激發(fā)學生愛國熱情。 1．展示包括圓明園文物在內(nèi)的中國 用圖片、名家描述和自己概括的方式再現(xiàn)圓明園的建筑的優(yōu)美、文物的豐富、布局的巧妙，激發(fā)學生對輝煌的圓明園的喜愛和贊賞之情。 把讀物推薦融合在教學之中，在潛移默化中提升學生的閱讀興趣。 不論什么形式的教學都要感受語言文字的魅力，在咬文嚼字中體會侵略者的野蠻和無情。 通過補充資料的形式讓歷史因素和社會因素呈現(xiàn)在學生面前，讓他們明白，清政府的軟弱無能才是國家遭受欺壓的主要 因素。 創(chuàng)設情境，盡情表達，使課堂的氛圍與語言情境相互融合。 討論與朗讀并行，深化情感，擴大閱讀量。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1