【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展殘疾的兒童提供情感發(fā)展的支持。由于效果明顯，這一方法逐漸發(fā)展成為奧爾夫音樂治療模式。今天，奧爾夫樂器仍是音樂團(tuán)體心理輔導(dǎo)不可或缺的道具。因?yàn)閵W爾夫樂器演奏簡單，可即興表演，可多種感官并用，參與者非常容易進(jìn)入，其趣味性又激發(fā)了他們持續(xù)參與的熱情。因此，利用奧爾夫樂器進(jìn)行音樂團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是學(xué)生們喜聞樂見的一種心理健康教育方式。(2)美術(shù)心理輔導(dǎo)我們的思維絕大多數(shù)是視覺性的。這也是美術(shù)心理輔導(dǎo)有別于音樂心理輔導(dǎo)的一個方面。一般說來，我們通過視覺獲取的信息更多一些。美術(shù)心理輔導(dǎo)包括繪畫、工藝、雕塑、建筑等不同形式。同樣，美術(shù)心理輔導(dǎo)既可以定位于個體，也可以在團(tuán)體之中開展。在中小學(xué)，團(tuán)體美術(shù)心理輔導(dǎo)更為常見。典型的團(tuán)體美術(shù)心理輔導(dǎo)有：團(tuán)體自由繪畫、團(tuán)體繪畫接力、團(tuán)體繪制故事、團(tuán)體紙工、團(tuán)體角色扮演等。通過團(tuán)體美術(shù)心理輔導(dǎo)，可以改變個體與他人、團(tuán)體和環(huán)境的關(guān)系，可以通過非語言的形式與他人溝通和交流。美術(shù)心理輔導(dǎo)的器具包括各種紙張、各種畫筆、各種顏料、畫板、畫架、串珠、軟陶、紙工器具等，適合團(tuán)體和個別心理輔導(dǎo)使用。(3)舞動心理輔導(dǎo)相對安靜的心理輔導(dǎo)形式而言，舞動心理輔導(dǎo)是動感的、熱情的。實(shí)際上，運(yùn)動本身就是很好的心理輔導(dǎo)形式，何況是結(jié)構(gòu)化的舞動。舞動心理輔導(dǎo)一般以小團(tuán)體的形式開展，非常適合于活潑好動、精力充沛的中小學(xué)生。舞動心理輔導(dǎo)的器具包括蹦床、舞動游戲、跳舞毯、綢子、皮筋、瑜伽球、瑜伽墊等，可以根據(jù)體力狀況選擇或快或慢的運(yùn)動形式。按照大腦功能側(cè)化理論，語言由左腦控制，藝術(shù)和情緒由右腦控制，所以藝術(shù)行為可以直接影響情緒，這就是藝術(shù)心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢。藝術(shù)是人們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，是與生俱來的才能，擁有著超越言語的力量?？偟恼f來，藝術(shù)心理輔導(dǎo)是中小學(xué)生喜愛的輔導(dǎo)方式。學(xué)生們對音樂、美術(shù)、舞動不會排斥，這無形之中拉近了心理輔導(dǎo)員與來訪學(xué)生的距離，建立了良好的輔導(dǎo)關(guān)系。在中小學(xué)，我們要更多地關(guān)注藝術(shù)心理輔導(dǎo)，進(jìn)而推廣普及藝術(shù)心理輔導(dǎo)。 游戲心理輔導(dǎo)包“游戲”一直作為兒童心理治療過程中的內(nèi)在組成部分之一，而游戲療法（Play Therapy）的產(chǎn)生源于精神分析學(xué)派，弗洛伊德（S. Freud）在心理分析中發(fā)現(xiàn)游戲?qū)和穹治龅囊饬x，隨后安娜弗洛伊德（A. Freud）和克萊因（M. Klein）在精神分析中使游戲治療系統(tǒng)化和理論化，承認(rèn)游戲是兒童自由表達(dá)的方式。目前，游戲療法是國際上比較流行的心理治療方法之一，游戲療法不僅廣泛應(yīng)用于兒童，而且還用于成人的心理治療（如沙盤游戲）；不僅用于個別心理咨詢，還用于團(tuán)體心理咨詢。游戲治療是通過游戲手段對來訪者的心理和行為障礙進(jìn)行矯正和治療，通過喚起童心，讓人們找到了回歸心靈的途徑，可以讓身心失調(diào)、社會適應(yīng)不良、人格發(fā)展障礙等問題在游戲中得以化解。 情緒疏導(dǎo)產(chǎn)品情緒是心理的一個重要特征，對于情緒心理學(xué)的研究由來已久，其中一個情緒理論就是內(nèi)驅(qū)力理論，認(rèn)為情緒是內(nèi)部需要的一種外在表現(xiàn)形式，例如悲傷哭泣的孩子是內(nèi)心需要安撫或重視，而沒有得到滿足，所以用悲傷的哭泣來表達(dá)和展現(xiàn)。當(dāng)一個孩子內(nèi)心聚集了一些負(fù)面情緒，但不能有效地表達(dá)出來，這種積蓄就會變成侵犯性能量，成為“潛意識層”的暗流，而不會自然消退。它可能通過內(nèi)侵犯，破壞人體機(jī)能平衡協(xié)調(diào)運(yùn)行，也可以通過外侵犯，產(chǎn)生攻擊行為，以減少一定的能量。如果壓抑過強(qiáng)、過久，其積蓄的能量過大，就可能沖破心理的堤坎，造成情緒障礙或社會危害。對于中小學(xué)生而言，他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育和認(rèn)知發(fā)育還沒有達(dá)到成人的水平，對情緒的控制和認(rèn)知不能用社會化的成人觀點(diǎn)來看待，當(dāng)中小學(xué)生具有一定的負(fù)性情緒時，應(yīng)及時發(fā)泄和表達(dá)出來，以減少對身心的危害。情緒疏導(dǎo)要有合理途徑。通過打擊充氣人、涂鴉宣泄、撕扯紙張等，學(xué)生們能夠及時疏解壓抑的情緒，平靜心情。當(dāng)然，情緒疏導(dǎo)是暫時的，不能替代心理咨詢和治療，應(yīng)該在學(xué)生情緒平靜以后，尋找情緒背后的原因和學(xué)生的心理需要，進(jìn)一步做好學(xué)生的心理咨詢工作。 心理學(xué)視聽資料 心理電影：影片是展現(xiàn)人物內(nèi)心和行為的一個很好的媒介，通過精心挑選，將一些講述心理問題和心理治療的影片針對不同的學(xué)生群體匯總、分類，可以起到很好的心理健康教育目的?！耙匀藶殓R，可以知得失”，通過觀看影片，學(xué)生們在娛樂中得到了心理健康教育。 學(xué)生用書：目前很多學(xué)生對自己的心理問題認(rèn)識不足，是造成學(xué)生心理健康下降的原因。隨著學(xué)生的身心發(fā)展和知識的豐富，很多學(xué)生在面臨一些常見的身心問題時，多不愿去求教老師和家長，而更愿意同齡人之間互相交流或自己尋找答案。目前網(wǎng)絡(luò)知識魚目混珠，學(xué)生往往缺乏一定的判斷能力，所以通過書籍“自助”就變得極為重要。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)閱讀能力以及常見的心理問題，選擇一些權(quán)威、科學(xué)、實(shí)用、通俗易懂的書籍以供學(xué)生閱讀參考，是幫助學(xué)生提高“自助”能力的有力措施。 教師用書：教師是心理教育中重要的執(zhí)行者和參與者，因此教師心理健康知識的豐富是重要的一環(huán)。挑選一些權(quán)威、科學(xué)、實(shí)用的教師用書以供教師閱讀，從而提高教師的心理健康教育水平，是十分必要的。 感覺統(tǒng)合玩具1972年，美國南加州大學(xué)心理學(xué)家愛爾絲（J. Ayres）提出了感覺統(tǒng)合理論。“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內(nèi)外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)，使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。感統(tǒng)訓(xùn)練活動，要充分調(diào)動孩子的興趣，使他們由陌生到熟悉、自信和喜愛，使任性的孩子被多彩多趣的訓(xùn)練場吸引，完成訓(xùn)練計(jì)劃，以達(dá)到上課時守秩序、按要求、懂禮貌的目標(biāo)。針對在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前先由輔導(dǎo)員測查孩子感統(tǒng)失調(diào)的種類和程度，然后將測試結(jié)果分類，制定訓(xùn)練課程，通過一些特殊研制的器材，以游戲的形式讓孩子參與。給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動，調(diào)動他們活動訓(xùn)練的積極性，從自選動作過渡到規(guī)定動作，以此調(diào)動他們的參與興趣。通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成訓(xùn)練目標(biāo)。通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)孩子意識品質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、自信、相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，使他們感到自信、快樂，使身心健康發(fā)展。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練適合于小學(xué)生。 通用設(shè)備通用設(shè)備包括電腦、傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、投影儀、電子白板、電視機(jī)、影碟機(jī)、組合音響、攝像機(jī)、照相機(jī)、視頻音頻監(jiān)控設(shè)備、空調(diào)機(jī)、錄音筆、電話機(jī)、秒表、飲水機(jī)、石英鐘、隔音設(shè)備等。通用設(shè)備需通過省級以上相關(guān)部門質(zhì)量檢測（例如ISO9000國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證），適宜學(xué)生使用，確保安全和環(huán)保。 辦公家俱辦公家俱包括辦公桌、辦公椅、電腦桌、電腦椅、操作臺、柜子、期刊架、書架、置物架、收納箱、沙發(fā)、茶幾、坐墊、墊子、抱枕、辦公用品、木地板、軟包裝修等。辦公家俱需通過省級以上相關(guān)部門質(zhì)量檢測（例如ISO9000國際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證），適宜學(xué)生使用，確保安全和環(huán)保。心理咨詢室標(biāo)準(zhǔn)配置詳細(xì)清單見附件一、附件二。心理咨詢室的制度 行政制度各級教育行政主管部門應(yīng)重視心理健康教育工作。地方教育局可成立心理健康教育指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)將學(xué)校心理健康教育納入到學(xué)校教育工作的考核、評估中來，以促進(jìn)心理健康教育工作的開展。學(xué)校心理健康教育應(yīng)由校長直接負(fù)責(zé)，成立與學(xué)校其他管理部門平行的學(xué)校心理健康教研室，教研室主任由分管副校長兼任，副主任由心理教師擔(dān)任，教研室成員由教導(dǎo)主任、德育主任、年級組長、班主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、共青團(tuán)干部以及心理教師等組成，這樣的組織結(jié)構(gòu)有利于將心理健康教育工作滲透到學(xué)校工作的方方面面。學(xué)校心理健康教育工作必須納入學(xué)校的總體工作計(jì)劃，并給予必要的課時保證。中小學(xué)可適當(dāng)利用班、隊(duì)、團(tuán)會和其他課外活動時間開展心理健康教育課，原則上每周保證1課時。學(xué)校心理教師的待遇平時以工作量為基本考核標(biāo)準(zhǔn)，年度考核參照學(xué)科教師和班主任獎勵制度進(jìn)行。學(xué)校每年應(yīng)列出心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證專款專用，以滿足師資培訓(xùn)、添置設(shè)備等需要。 專業(yè)制度心理咨詢室應(yīng)有專業(yè)制度，包括心理咨詢章程、心理教師工作守則、心理咨詢室值班制度、心理檔案管理規(guī)定等。心理咨詢章程包括心理咨詢宗旨、原則、內(nèi)容、途徑等方面，是心理咨詢室的綱領(lǐng)性文件。心理教師有其職業(yè)倫理，主要包括平等性原則、告知性原則、保密性原則、中立性原則、責(zé)任性原則。心理教師要善于把握“教學(xué)”和“咨詢”的不同角色，有機(jī)統(tǒng)一，不可偏廢。心理咨詢室的開放時間每周應(yīng)不少于10小時。應(yīng)當(dāng)有明確的值班制度，并公之于眾。心理檔案的管理工作是十分重要的，因?yàn)樾睦頇n案有一定的保密性，不能隨意借閱。心理檔案要有明確的管理規(guī)定，心理健康教研室的所有工作人員必須嚴(yán)格遵守。五、心理學(xué)知識培訓(xùn)心理咨詢室建成之后，心理學(xué)知識的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)跟上。沒有有效的培訓(xùn)，心理咨詢室難于發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從另一角度而言，學(xué)校心理健康工作正常有效的開展，離不開優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)。五維培訓(xùn)基本情況根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，可提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容。與學(xué)校有關(guān)的人員可分為五類：領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理教師、學(xué)生、家長。中小學(xué)校要做好心理健康教育工作，必須“校長引領(lǐng)，專業(yè)先行，師生配合，家長支持”。這里，介紹劉視湘博士提出的“五維培訓(xùn)”的構(gòu)想，為學(xué)校的五類人分別進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)特色：①培訓(xùn)突出實(shí)用性，可操作性，指導(dǎo)性；②理念先進(jìn)，以面向大多數(shù)的發(fā)展性理念為主，以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)；③國內(nèi)一流的頂級的授課專家團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)時間：根據(jù)用戶實(shí)際情況安排具體時間培訓(xùn)，共計(jì)300課時，由淺入深，理論聯(lián)系實(shí)際，必將使學(xué)校的心理健康教育水平提高到一個全新的局面。培訓(xùn)內(nèi)容：內(nèi)容全面，五維課程體系旨在全面解決中小學(xué)心理健康教育工作在學(xué)校的滲透和發(fā)展問題。同時，可操作性強(qiáng)，課程體系是在吸取了眾多寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要從下面的培訓(xùn)計(jì)劃中選擇。 一維：培訓(xùn)對象為校長、主任（16課時）培訓(xùn)主題授課專家授課時長素質(zhì)教育與心育鄭日昌教授2課時心理健康的概念與結(jié)構(gòu)鄭日昌教授2課時新課程條件下，學(xué)校如何做好心理健康教育工作伍新春教授2課時校長引領(lǐng)、心理教師為主的學(xué)校心理健康教育鄭日昌教授2課時教師職業(yè)倦怠的成因及壓力應(yīng)對伍新春教授4課時學(xué)校心理健康工作開展的4P模式劉視湘博士4課時 二維：培訓(xùn)對象主要為班主任（心理教師和任課教師也可參加）（40課時）培訓(xùn)主題授課專家授課時長如何提高德育的親近感和吸引力劉驚鐸教授4課時新課程下班主任工作基本規(guī)范王寶祥教授4課時美麗的教育──班級組織藝術(shù)孫蒲遠(yuǎn)老師4課時開展學(xué)生歡迎的班級活動丁榕老師4課時班級管理技巧鄭日昌教授4課時教師職業(yè)倦怠的成因與對策伍新春教授4課時學(xué)校心理健康教育的課程建設(shè)和學(xué)科滲透鄭日昌教授4課時師生溝通的技巧郭召良博士4課時以人為本，建立良好師生關(guān)系鄭日昌教授4課時壓力應(yīng)對與情緒管理田寶偉博士4課時 三維：培訓(xùn)對象主要為心理教師（班主任和任課教師也可參加）（200課時）心理咨詢室產(chǎn)品使用培訓(xùn)（16課時）培訓(xùn)主題授課專家授課時長軟件使用培訓(xùn)劉視湘博士4課時奧爾夫音樂心理治療培訓(xùn)高天教授4課時沙盤心理治療培訓(xùn)張日昇教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)箱使用培訓(xùn)劉視湘博士4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)培訓(xùn)（80課時）培訓(xùn)主題授課專家授課時長團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的理論及實(shí)務(wù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論模型吳武典教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)的過程及療效吳武典教授4課時團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的個人成長吳武典教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)及操作技巧吳武典教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)評估與常用方法吳武典教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的原理與實(shí)踐（包括導(dǎo)師指導(dǎo)下的方案設(shè)計(jì)）吳武典教授4課時團(tuán)體心理輔導(dǎo)典型方案分析吳武典教授4課時怎樣上好心理輔導(dǎo)活動課心理輔導(dǎo)活動課概述鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課的理論分析鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)流程鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)素材鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)示例鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課的操作原則、要點(diǎn)與技術(shù)鐘志農(nóng)老師4課時心理輔導(dǎo)活動課操作示例與評價鐘志農(nóng)老師4課時團(tuán)體活動包的使用鐘志農(nóng)老師4課時團(tuán)體活動的27個技巧(1)同理心技巧；(2)積極傾聽技巧；(3)澄清技巧；(4)支持技巧；(5)解釋技巧樊富珉教授2課時(6)摘要技巧；(7)反映技巧；(8)發(fā)問技巧；(9)開啟技巧；(10)反饋技巧樊富珉教授2課時(11)非言語技巧；(12)催化技巧；(13)再陳述技巧；(14)保護(hù)技巧；(15)目標(biāo)設(shè)定技巧樊富珉教授2課時(16)建議技巧；(17)面質(zhì)技巧；(18)立即性技巧；(19)沉默技巧；(20)自我表露技巧樊富珉教授2課時(21)阻止技巧；(22)折中技巧；(23)聯(lián)結(jié)技巧；(24)評估技巧；(25)設(shè)限技巧；(26)調(diào)律技巧；(27)整合技巧樊富珉教授2課時校園心理劇校園心理劇的基本要素和過程楊敏毅教授4課時怎樣設(shè)計(jì)校園心理劇楊