臨沂武德小學武術(shù)特色課程實施方案(編輯修改稿)
2025-05-30 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 級、實驗班教學，取得經(jīng)驗后在推廣至全校各年級；三是校本課程評價與學科評價并重，確保《武術(shù)》校本課程資源開發(fā)合理性，保證校本課程開發(fā)的質(zhì)量。（一）時間和階段：整體時間安排：2017年3月～20117年12月，共分四個階段。 第一階段（——）宣傳發(fā)動準備階段。 第二階段（——）校本課程開發(fā)階段。 第三階段（——）校本課程實驗階段。 第四階段（——）校本課程實施階段。（二）課時安排按照《基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實驗方案（試行）》、《教育部學校課程管理指南》和《義務教育課程設(shè)置實驗方案》要求，在實驗階段，每周安排一節(jié)課作為校本課程的學習，在實施階段，每周安排一～二節(jié)課作為校本課程的學習。（三）教師選定：學校確定校體育教師為授課教學。（四）教學過程擔任校本課程的教師認真?zhèn)湔n，并制定好詳細的教學計劃；認真上好每一節(jié)課,確保課堂教學質(zhì)量；學校領(lǐng)導深入課堂聽課把握情況，并對教師在實施校本課程中遇到的困難及時幫助解決。（五）教學成果學期末或?qū)W年末，根據(jù)開設(shè)科目各自的特點，讓學生和教師一起選擇合適的形式，把一學期或一學年的教學成效進行匯報。五、校本課程的評價根據(jù)“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關(guān)注學生的運動成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構(gòu)建武術(shù)校本課程的評價體系。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發(fā)和改進，建設(shè)有鮮明特色，符合學校實際的校本課程。（一）對課程開發(fā)和實施者的評價。對課程開發(fā)和實施者的評價主要應從以下幾個方面進行：一是參與學生的人數(shù)和教學過程，二是學生實際接受的效果，三是領(lǐng)導與教師聽課后的評價，四是學生問卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)
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