記敘文寫作系列指導(dǎo)案例集(編輯修改稿)
2025-05-29 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。 搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。（六）為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略?！ ∪宋锏恼Z言描寫一般有五種： 提示語在前面 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示語在后面 如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。 提示語在中間 如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 提示語在兩邊 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說?！ ]有提示語，直接引用人物說話的內(nèi)容 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我們在作文時，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會顯得單調(diào)。 例子：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：讓我再給您稱一遍！爸爸奇怪地問老板：為啥要再稱一遍？剛才稱錯了！老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。你咋知道稱錯了？老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉漲得跟柜臺上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：這，這……爸爸嚴(yán)厲地問老板：“這什么？老板低下了頭，小聲說：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！ （7） 在進(jìn)行語言描寫時，語言要簡潔。 不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實際生活中，人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙啵赃^早飯了嗎？”小云一見我就問。我說：“吃過了?！毙≡普f：“吃的什么？”我說：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說：“我們家的燃?xì)庠顗牧耍职秩バ蘖?，現(xiàn)在還沒回來呢！到哪兒吃早飯呀！”我說：“在我家吃吧！”小云擺擺手說：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋39。，你快跟我去看看吧！”我問“什么‘學(xué)習(xí)棋39。呀？”“先別急，一會兒你就知道啦？”說完，小云拉著我的手向她家跑去…… 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。 材料：吃過晚飯，弟弟要看電視，媽媽認(rèn)為他沒有做作業(yè)，勸他不要看?！ 「鶕?jù)以上情景，寫一段媽媽和弟弟的對話。（同時放映影視畫面） 要求：可以有合理的想象；運用語言描寫，想象人物會說出什么樣的話來；能否用最少的語言表現(xiàn)人物?！ ∽⒁猓赫Z言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。四、作文指導(dǎo)以《回家的路上》為題，寫一篇作文，必須要有語言描寫。記敘文寫作系列訓(xùn)練——人物動作描寫教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)，能夠理解動作細(xì)節(jié)描寫的作用。 掌握動作細(xì)節(jié)描寫的基本要求。 能夠運用動作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教學(xué)重點：培養(yǎng)動作細(xì)節(jié)描寫的基本能力。教學(xué)過程：一、故事引入 有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服?！? 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。老舍曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！备郀柣J(rèn)為，寫人物要多行動少說話。作文時我們把人物的一舉一動進(jìn)行細(xì)致描寫，那么所寫的人物形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“人物描寫之動作描寫”二、動作描寫 通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀
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