【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“沒(méi)看見?！崩钚钦f(shuō)。 這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見的？”“我，……沒(méi)看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。 搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。（六）為了使對(duì)話形式更活潑，更生動(dòng)，可以交替使用不同的對(duì)話形式，如提示語(yǔ)在前面，提示語(yǔ)在后面，還可以把提示語(yǔ)放在人物說(shuō)的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語(yǔ)言中體會(huì)到是誰(shuí)說(shuō)的話，也可以把提示語(yǔ)省略。　　人物的語(yǔ)言描寫一般有五種：　　提示語(yǔ)在前面　　如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“瞧你，這兩天人都瘦了。 以后可得注意保暖，不能再感冒了！”　　提示語(yǔ)在后面　　如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)?！　√崾菊Z(yǔ)在中間　　如：“瞧你，這兩天人都瘦了?！眿寢屳p輕地摸了摸我的額頭，心疼地說(shuō)：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”　　提示語(yǔ)在兩邊　　如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地說(shuō)。　　沒(méi)有提示語(yǔ)，直接引用人物說(shuō)話的內(nèi)容　　這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”我們?cè)谧魑臅r(shí)，不要只用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達(dá)形式上才不會(huì)顯得單調(diào)。 例子：當(dāng)老板去接爸爸手中的錢時(shí)，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說(shuō)：讓我再給您稱一遍！爸爸奇怪地問(wèn)老板：為啥要再稱一遍？剛才稱錯(cuò)了！老板邊說(shuō)邊手忙腳亂地重新稱肉。你咋知道稱錯(cuò)了？老板用手抹了一把臉上沁出來(lái)的汗珠，臉漲得跟柜臺(tái)上的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說(shuō)：這，這……爸爸嚴(yán)厲地問(wèn)老板：“這什么？老板低下了頭，小聲說(shuō)：“這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說(shuō)：平?？茨愎掷蠈?shí)的，誰(shuí)知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！ （7） 在進(jìn)行語(yǔ)言描寫時(shí)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。 不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完。語(yǔ)言拖泥帶水，沒(méi)話找話，這是學(xué)生作文容易出現(xiàn)的毛病，即使生活中真的這樣說(shuō)了，也要根據(jù)文章需要進(jìn)行取舍。在實(shí)際生活中，人們說(shuō)的話既多又雜，寫文章不是生活實(shí)錄，不能原原本本地照搬生活。寫進(jìn)文章里的語(yǔ)言一定要經(jīng)過(guò)提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無(wú)關(guān)，對(duì)刻畫人物毫無(wú)作用的話，哪怕是半句也是多余的。例：星期天上午，我正在復(fù)習(xí)功課。忽然聽見門外傳來(lái)又甜又脆的喊聲：“小燕，小燕！”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門?！靶⊙?，吃過(guò)早飯了嗎？”小云一見我就問(wèn)。我說(shuō)：“吃過(guò)了。”小云說(shuō)：“吃的什么？”我說(shuō)：“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說(shuō)：“我們家的燃?xì)庠顗牧?，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒(méi)回來(lái)呢！到哪兒吃早飯呀！”我說(shuō)：“在我家吃吧！”小云擺擺手說(shuō)：“不了，不了。我發(fā)明了一種‘學(xué)習(xí)棋39。，你快跟我去看看吧！”我問(wèn)“什么‘學(xué)習(xí)棋39。呀？”“先別急，一會(huì)兒你就知道啦？”說(shuō)完，小云拉著我的手向她家跑去…… 這段對(duì)話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。 　材料：吃過(guò)晚飯，弟弟要看電視，媽媽認(rèn)為他沒(méi)有做作業(yè)，勸他不要看?！　「鶕?jù)以上情景，寫一段媽媽和弟弟的對(duì)話。（同時(shí)放映影視畫面）　　要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語(yǔ)言描寫，想象人物會(huì)說(shuō)出什么樣的話來(lái)；能否用最少的語(yǔ)言表現(xiàn)人物?！　∽⒁猓赫Z(yǔ)言描寫還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說(shuō)的話，而不注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫出來(lái)的文章干巴、乏味。四、作文指導(dǎo)以《回家的路上》為題，寫一篇作文，必須要有語(yǔ)言描寫。記敘文寫作系列訓(xùn)練——人物動(dòng)作描寫教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠理解動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的作用。 掌握動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本要求。 能夠運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的基本能力。教學(xué)過(guò)程：一、故事引入 有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作來(lái)說(shuō)話，令顧客信服。” 　　 啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。老舍曾說(shuō)：“只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。”高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫，那么所寫的人物形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“人物描寫之動(dòng)作描寫”二、動(dòng)作描寫 通過(guò)描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀