特崗教師考試案例分析匯總(編輯修改稿)
2025-05-29 07:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 育理論，提出自己處理教學(xué)過(guò)程中意外問(wèn)題的看法。(2)如果你是陳老師，你會(huì)怎樣做? 【參考答案】(1)在課堂教學(xué)中，教師需要積累教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。作為一名教師，在不斷變化的課堂教學(xué)情境中一定要善于培養(yǎng)自己的“教育機(jī)智”，靈活處理各種“教學(xué)事故”，做到因勢(shì)利導(dǎo)、對(duì)癥下藥?！ ?2)如果我是陳老師，第一，不急于表達(dá)自己的意見(jiàn)，而是讓同學(xué)們安靜下來(lái)思考這一問(wèn)題。第二，針對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑，提出三個(gè)思考題：一是昆明湖靜得怎樣?綠得怎樣?二是昆明湖美嗎?美在哪里?三是讓同學(xué)們思考用“滑”還是用“劃”字好?經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)和同學(xué)們的思考，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到此處用“滑”字更好，更能描述昆明湖的“靜、綠、美”。 ，有位老師在教拼音gua和hua，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說(shuō)：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)大聲說(shuō)道：“傻瓜”。全班學(xué)生都望著老師，看看老師會(huì)有什么反應(yīng)。老師一笑：“同學(xué)們，這個(gè)傻瓜不能吃?？衫蠋熯€就欣賞這個(gè)不一樣的傻瓜”孩子們都笑了。有了這個(gè)“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?cè)跒閔ua組詞的時(shí)候，一口氣說(shuō)出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問(wèn)：“你們還能想到什么特別的花嗎?”“煙花、火花、天上飄的雪花?！币粋€(gè)女孩子笑著說(shuō)：“還有我們班王澤宇想媽媽時(shí)臉上掛著的淚花……” 問(wèn)題：請(qǐng)分析該老師的做法?！ 緟⒖即鸢浮俊盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。同時(shí)，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自身的超越?！ ≡摾蠋煕](méi)有當(dāng)眾批評(píng)說(shuō)出“傻瓜”的同學(xué)，充分尊重每一位同學(xué)的發(fā)言，并給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)，極大了激發(fā)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信和想象力?！ 。喊浊蠖鞔蠓虻降资遣皇俏覀兊目腿?他為什么說(shuō)“我不是你們的客人” 師：是啊，這是怎么回事? 生甲：白求恩大夫當(dāng)然是我們的客人，因?yàn)樗羌幽么笕?，是?lái)幫助我們抗日的?！ ∩眩核皇俏覀兊目腿?，因?yàn)樗皇俏覀冋?qǐng)來(lái)的，而是自愿來(lái)的?！ ∩翰皇钦?qǐng)來(lái)的也是客人。昨天晚上，我們正在吃飯，小王叔叔來(lái)了，爸爸說(shuō)，客人來(lái)了，倒茶!我們沒(méi)請(qǐng)小王叔叔，爸爸照樣稱(chēng)他是客人?！ ∩。何矣X(jué)得他是客人，又不是客人。 師：好。能講具體些嗎? 生丁：他剛來(lái)時(shí)是客人，來(lái)久了，參加八路軍了，就不是客人了。 師：說(shuō)他不是客人，那他是什么人? 生甲：自己人?！ ∩眩阂患胰恕！ 煟簩?duì)。他跟誰(shuí)是一家人? 生甲：他跟八路軍是一家人。 生已：他跟中國(guó)人民是一家人。 師：講得真好!他是把中國(guó)人民的解放事業(yè)—— 生：當(dāng)作他自己的事業(yè)?！ ?wèn)題：試分析該教師的做法。 【參考答案】教師在上課時(shí)要注意課堂上師生雙方信息交流中出現(xiàn)的異常情況，一旦發(fā)生則應(yīng)靈活處置，當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)一些調(diào)控課堂的提問(wèn)來(lái)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生回答錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，教師應(yīng)迅速準(zhǔn)確地判斷學(xué)生出錯(cuò)的根源，靈活地提出一些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，從而化解疑難。比如有時(shí)反客為主，欲答還問(wèn)，順著學(xué)生的思路，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在思辨中求得正確的理解，則比直接灌輸答案更有價(jià)值?！ ?，教師把學(xué)生分成6個(gè)小組，比賽用筷子往細(xì)頸瓶里夾黃豆，看哪一小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往瓶里夾的黃豆最多。由于小朋友們求勝心切，加上筷子不容易夾黃豆和瓶子口較小，許多小組都出現(xiàn)了意外情況。只有一組小朋友在組長(zhǎng)的分工下，一人負(fù)責(zé)夾黃豆，一人負(fù)責(zé)扶住細(xì)瓶頸，一人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)量，整個(gè)操作程序井井有條。在集體交流整理數(shù)據(jù)階段，大部分小組夾了8粒黃豆，只有這組出奇地多，共夾了15粒黃豆。教師在簡(jiǎn)單地整理了一下數(shù)據(jù)后，很快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。令人遺憾的是教師并沒(méi)有對(duì)那一小組黃豆多的原因深究，甚至都沒(méi)有進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！ ?wèn)題：請(qǐng)分析該教師的做法?！ 緟⒖即鸢浮拷處煹淖龇ㄇ吠住Ｐ〗M合作這種學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的組織能力、分工協(xié)作能力都是學(xué)生良好素質(zhì)的體現(xiàn)。在上面小組合作的過(guò)程中，教師可以根據(jù)整理數(shù)據(jù)的情況對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生反思自己的操作過(guò)程，同時(shí)向好的小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力以及反思自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是上面這位教師讓這么好的促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力提高的資源白白流失了。 ，我在上四年級(jí)的一節(jié)活動(dòng)課“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，當(dāng)我講到“雞兔共有16個(gè)頭，44只腳，問(wèn)雞兔各有多少只?”時(shí)，我就按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真的時(shí)候，突然聽(tīng)到最后一排一個(gè)“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣想太繁瑣了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了。”我聽(tīng)了開(kāi)始一愣，但馬上心一動(dòng)，立即讓他走上講臺(tái)進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22只腳由兩部分組成，一部分是16只，假設(shè)是雞的數(shù)，另一部分就是兔子的數(shù)：2216=6只”?！ ?wèn)題：請(qǐng)用有關(guān)知識(shí)分析該教師的做法?！ 緟⒖即鸢浮拷處熢谡n堂教育教學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立“以生為本，育人為本”的思想，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法和思路，教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特想法，有價(jià)值的思想可以全班分享，比如本案例中學(xué)生提出的簡(jiǎn)單快捷的解題思路，值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)用心傾聽(tīng)、及時(shí)激起和充分肯定每一位學(xué)生的智慧火花，在這個(gè)案例中，由于教師捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。這樣的做法不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信和創(chuàng)造力，而且有利于真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 《美麗的小路》一課時(shí)，我讓小朋友朗讀句子“鴨先生也叫起來(lái)：‘天哪!我的美麗的小路呢?’”小朋友體會(huì)到此時(shí)的鴨先生是很著急的。我趁勢(shì)說(shuō)：“那誰(shuí)
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