【文章內(nèi)容簡介】 第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。 第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。2010年河南省特崗教師招聘考試新課程理念基礎(chǔ)知識（三）課程評價與學(xué)生評價56. 當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。 二、重綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。 三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。 四、強(qiáng)調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的元化。 五、注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。 57．當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么？ （一）評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； （二）評價標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值； （三）評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法； （四）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式； （五）評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。 58. 新課程提出學(xué)生評價的改革重點(diǎn)是什么？ （1）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。 （2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。 （3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。 59. 新課程提出教師評價的改革重點(diǎn)是什么？ （1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系。 （2）強(qiáng)調(diào)以“自評”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。 （3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。 60. 新課程提出課程實施評價的改革重點(diǎn)是什么？ （1）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系。 （2）以學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實施與發(fā)展。 61. 新課程提出考試的改革重點(diǎn)是什么？ （1）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。 （2）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會，綜合應(yīng)用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統(tǒng)做法。 （3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。 （4）關(guān)于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分?jǐn)?shù)簡單相加作為惟五錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 62. 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評價的基本內(nèi)涵是什么？ （一）評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。 （二）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。 （三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢。 （四）評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。 （五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要。 （六）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動。 （七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。 63. 實施發(fā)展性評價有哪些建議？ 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想，可遵循行動研究的方法開展工作。 第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評價發(fā)展的特點(diǎn)與新理念。 第二，組織有關(guān)人員，開展討論。 第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。 第四，采取行動，具體實施在討論和反思基礎(chǔ)上形成的新評價工作計劃。 第五，進(jìn)行階段性評價，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評價工作方案。 64. 在課程評價改革中應(yīng)注意哪些問題？ （1）要善于從以住的工作中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。 （2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。 （3）有效選擇工作的突破口，分層推進(jìn)評價改革工作。 65. 如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？ （1）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。 （2）選擇并設(shè)計評價工具與評價方法。 （3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。 （4）明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)并制定改進(jìn)計劃。 66. 學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？ （1）道德品質(zhì)。（2）學(xué)習(xí)能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。 67. 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面？ 第一，促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。 第二，評價技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。 68. 新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，有哪些意義？ （1）質(zhì)性的評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。 （2）因為質(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么，質(zhì)性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質(zhì)性的評價方法對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。 69. 對成長記錄袋進(jìn)行評分，應(yīng)注意哪些問題？ （1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學(xué)生評分。 （2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨(dú)評分，然后計算平均分。 （3）評分結(jié)果報告與交流。 70. 多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？ 首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。 其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。 再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。 71. 促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪四個工作環(huán)節(jié)？ 一、明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。 二、設(shè)計評價工具。 三、收集和分析反映教師教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù)。 四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計劃。 72. 反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？ （1）職業(yè)道德；（2）了解學(xué)生，尊重學(xué)生；（3）教學(xué)設(shè)計與實施；（4）交流與反思。 73. 如何開展教師自評？ （一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍。 （二）幫助教師掌握科學(xué)的自評方法。 （三）慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。 （四）與他評結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。 74. 推行學(xué)生與家長參與教師評價的重要原則是什么？ 重要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。 重要原則之二，學(xué)習(xí)分析看待評價結(jié)果，珍惜相互了解的機(jī)會。 重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 重要原則之四，學(xué)生、家長參與教師評價時需要引導(dǎo)。 75. 新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的變化對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。 首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)