教師專業(yè)發(fā)展論述與案例分析(編輯修改稿)
2025-05-28 08:23 本頁面
【文章內容簡介】 識管理構建共同體 三 、基于理論研究構建共同體 “伙伴——協(xié)作”關系四、 基于網絡構建共同體 ，談一談你對教師行動研究的理解。 答：教師行動研究是指教師為了改進教育教學實踐和促進自身的發(fā)展，以對自己所從事的教育教學工作進行持續(xù)的反思為基本手段的教育研究方法。教師行動研究，是適合于教師開展的一種研究模式，是教師自己的研究，是教育工作者為了提高對所從事的教育教學實踐的理性認識所進行的對教育教學活動的反思研究。它主要包括以下幾層涵義：（1）由行動者研究——教師是研究的主體（2）為行動而研究——以解決實際問題為首要目標（3）在行動中研究——以研究過程與行動過程的結合為主要表現形式（4）通過行動反思研究——以教師對自己從事的實際工作進行持續(xù)反思為基本手段，談一談如何構建以教研為載體的教師共同體。 答：：教師“除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進。”談談你對這句話的理解。 答：任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學過程進行不斷反思之后才成長起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教學反思也是開展校本研究的基礎和前提，反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。反之，如果一個教師不懂得反思，那么， 即使是有“20 年的教學經驗， 也許只是一年工作的20 次重復”。 答：教師專業(yè)化在本質上強調的是成長和發(fā)展的歷程，是指教師個體或群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升過程。教師專業(yè)化的特點:第一，豐富性。教師專業(yè)化是一個內涵不斷豐富的過程。第二，多樣性。教師專業(yè)化內在地包含著教師專業(yè)是一個雙專業(yè)，既包括學科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。第三，發(fā)展性。教師專業(yè)化本質上是個體成長和發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識和增長專業(yè)能力的過程。第四，多主體性。教師專業(yè)化是一個多主體共同努力的過程
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