財務報表分析案例式教學模式(編輯修改稿)
2025-05-28 04:32 本頁面
【文章內容簡介】 在網(wǎng)上，讓組與組之間進行交流，以提高學生分析問題、評判他人活動成果的能力。在這個過程中，作為學生，除了自己要積極發(fā)表自己的意見外，還要認真看別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的分析情況和決策思想。作為教師，則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，把握和引導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。同時應注意教師只是在必要時起引導、指導作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點，避免學生產(chǎn)生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺地加以修正。5．案例小結組間討論完后，應進行集中輔導（面授集中輔導），對整個案例進行歸納總結，點評學生案例討論情況，指出各組討論分析結論中的優(yōu)缺點，闡明一些重點、難點，最后總結歸納正確的結論或答案。在集中輔導中對案例所涉及的理論知識進行梳理，加深學生對理論知識的理解。同時引導學生，反過來站在理論的高度，重新審視案例，分析案例正確應用理論的成功所在；或沒有正確應用理論的失敗之處；也可分析在改變案例客觀環(huán)境的假設條件下，可能出現(xiàn)的另外結果。通過學生的分析，使他們進一步明確理論的效力，同時開展課程實訓活動，結合實際工作情況去企業(yè)的資產(chǎn)營運情況、企業(yè)的盈利能力等，以解決工作中的實際問題。 6．學習評價學習評價是對學生的知識、能力的綜合評價，是教學模式的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下的學導式教學模式，其學習評價的方式主要包括形成性評價和終結性評價二個階段。（1）形成性評價。形成性評價是指通過學生平時作業(yè)、自檢自測、課程實訓等對學生在學習過程的測評或對學生學習課程的階段性評價。平時作業(yè)。課程平時作業(yè)強調對學生實際應用能力培養(yǎng)、訓練，強調教學過程的監(jiān)控，既為了使學生鞏固知識，也是作為教學反饋的手段。根據(jù)教學進度和學生的實際情況，通過《財務報表分析》課程平時作業(yè)的完成，加深學生對基本知識、基本理論的理解和掌握，熟悉各種財務報表分析方法的應用。教師通過對作業(yè)的認真批改，并定期或不定期地進行檢查，隨時掌握學生學習的基本情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并通過在線討論、BBS等進行處理。自檢自測。自檢自測是學生通過自檢自測題或期中測試題對學生掌握知識的程度了解和評價的過程。通過自檢自測題，學生對學習中遇到的重點、難點問題，在教師的指導下予以解決。學生除了通過課程教學平臺的自檢自測進行自我評價外，還可通過期中測試來進行考核。課程實訓。課程實訓是強化學生思考、分析、解決問題的能力。重點放在培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上，通過本課程的實訓，提高學員的有關會計報表實際分析能力，掌握本課程在有關會計報表分析方面的實際應用。即通過對典型案例的分析，要求學生對實際報表分析工作中涉及的一些重要問題加以歸納整理，進行演示、分析，并通過小組內、小組間和教師的評價，以達到檢查學生運用所學理論知識分析實際財務報表的能力。（2）終結性評價。終結性評價是指對學習活動的總體評價。作為教育發(fā)展過程中一直起主要作用的評價方式，終結性評價在遠程開放教育中同樣起著不可低估的作用。通過終結性評價可以檢查學生對財務報表分析課程理論知識、分析方法的掌握情況，同時也是衡量學生對理論知識的應用能力，更重要的是考核學生分析問題、解決問題的水平。四、教學一體化設計 課程性質必
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